高效课堂如何高效

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。那么，高效课堂的共同点在哪里呢？什么样的课堂才是一节高效的物理课？怎样才能真正上好一节物理课？

首先，我认为，高效课堂的实现需要以有效备课为前提。

     其实不管什么样的课堂，首先需要解决问题，解决问题的课堂才是有效课堂。要解决问题，就要真正让课堂做到高效，课堂中也就更需要途径和方法。教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。我们要寻找与探索高效课堂的途径和方法。教育原本不复杂，关键是我们要找到适合自己课堂教学的切入点。 我们有的老师觉得自己已经教了很多年了，不用备课，甚至书都不用看，就那么点东西，自己早就了如指掌、烂熟于心。所以根本就不去认真的备课，有时甚至是想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，反正知识没讲错就行，根本没有目标。其实我们每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题，因此备课无论对于谁来说，都显得十分重要。备课包括备教材、备学生、备教法等。我们在备课时，要做的事情很多，要钻研大纲、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，确定教学重点和难点以及使用什么教具、做什么实验等，避免教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有个大致了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法。

     根据物理学科的自身特点，我们在课堂上实施了以“导学案”为载体的课堂教学模式。导学案服务于学生，重在对学生能力的培养，重学习的“过程”。由于导学案是在课前发放到学生手中，学生在学习的目标和学习内容上有了大致的了解，这就为教师在以学生为主体的自主课堂中实施目标教学提供了问题指引，为学生在自主课堂中自主学习、合作学习准备了问题素材。

     导学案的设计既体现了同学科教师的集体智慧，实现了资源共享；又要求老师们注重个案的补充，体现教师自己个性化的风格，使课堂教学灵活多样。特别是导学案中的“教学反思”一栏，给师生留下了对本课时教与学的反思空间，师生共同总结自己的得与失，使广大师生养成善于反思的良好习惯，并建立起教师和学生的沟通平台，在反思中实现了自我成长。再就是导学案中练习题的选择，练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。教学活动离不开习题，我们要灵活正确地运用习题。

再就是，高效课堂的实现要让学生的思维活起来。
    学生的思维活动过程是从问题开始。这表明学生积极的思考参与是保证课堂成功高效的基础，究竟该如何让学生的思维活起来呢？首先，教师和教材在课堂中要先“活”起来。这是因为教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师是学生思维火花的点燃者，是课堂活跃的关健。这就需要，教师在教学内容的准备上应当充分丰富，在渗透课标﹑教材的基础上，大胆灵活的跳出课本，增加补充其它容易引起学生兴趣的素材，甚至可以重新整合教材。在内容的编排呈现上要活，应当根据学生的认知规律和现有知识水平作灵活调整，总体应当由易到难，让学生在成就感中自信的深入学习。其次，借助多媒体等各种方式展现物理的魅力所在，让精心的教学设计鲜活起来。我们知道，现代教育技术在创设教学情境时有优越性，它可以让学生看到很多与物理相关的动画与图片，让学生在学习时兴趣盎然，它可以让物理问题的发现与解决的过程更完整地呈现在课堂。物理活动本质上是一种思维活动，它的集中表现是发现问题、提出问题和解决问题，在多媒体物理课堂中，适当设计一些开放性问题或者说提出课堂启发式论题，师生共同探索各种解题方案，使学生体验到物理活动充满着探索与创造，激发创新的灵感，并通过活动锻炼学生克服困难、勇于探索的意志，形成良好的意志品质和思维品质，可能会让物理课堂充满活力。另外就是教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也可以丰富多样，信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用多种形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。总之激发学生自主意识，引发和维持学生的思维活跃和思考是一切设计的出发点和归宿。

      总之，我们在教学过程中，要与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资料。只有扎扎实实做好这些，才能打造高效课堂，进而有效提高教学质量。