教师惩戒权必须明确具体：厘清“师生平等”，重建教师尊严！
“希望能进一步加强对医生和教师的人身安全保护，使这两个职业成为令全社会尊崇的职业。”在这里，笔者仅从“师生平等”这一角度来说一说重建教师“尊严”的必要。“师生平等”，是这些年来，我们广大教师被“学习、培训、践行、评价”等方式方法提倡、灌输得最多的教育理念之一。可以毫不夸张地说，有关“师生平等，讲究民主”的字眼充斥于教育的书书本本、课堂内外、墙壁走廊、甚至厕所等等学校的每一个旮旮旯旯：尊重学生的个性与人格尊严，尽量做到有事和学生商量解决；民主平等的环境才能让学生在老师面前无拘无束畅所欲言；
有句名言说得更形象：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”无庸置疑，应该说倡导“师生平等”这样的教育理念，并没有什么不好，更没有什么错。老师理解、关心学生，学生尊重、信任老师，这实际上是师生之间心灵的碰撞和情感的交流，这不好吗？错在何方？你大声喊叫、提倡“师生平等”，打碎了供奉于香案上几千年“天地君亲师”的牌位，打破了传承几千年的“师道尊严”，而带来的却并不是真正意义上的“师生平等”，而是教育、教师少了或没了尊严。这些，践踏教师尊严，给老师带来伤害，给教育带来危害的大大小小的让人心痛心酸的案例，都是我们不可回避与忽视的事实。教育要发展，教育要出成果，重建教师尊严，显得越来越重要，甚至到了迫在眉睫的地步。于是，在去年7月，中共中央、国务院及时颁布了《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。《意见》说：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷，坚决维护教师合法权益”。这就是说，对学生进行批评、惩戒，以及处分，把戒尺重归教师手中，让尊严重回教师身上，是中国最高层——党中央、国务院的决策，教师已有法可依，已有上方宝剑在握。但过去的一段时间，教师虽有惩戒权，但尚需细则才可行。广大教师在“惩戒”与“体罚”的临界域之间无可适从。在时过近10月之后，直到今年4月29日，广东省《学校安全条例》表决通过，意味着赋予“教师惩戒权”的细则，已在第一个省份诞生，相信后续将会有大量省份跟进。作为老师，非常支持国家赋予“教师惩戒权”，这项权利不仅适应了教育发展的需要，还使老师拥有了更高的权威。有了这项权利，老师管教学生时底气更足，腰板更硬，说服力更强，对学生同样能起到威慑作用，有助于学生加强自我约束。老师有了“惩戒权”后，学生也会对老师更加尊重，甚至增加几分忌惮，这对于学生成长是十分有利的，可以帮助学生健全人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。但是，教师重拾惩戒权，是不是说要打破“师生平等”这一教育理念呢？重回过去我们极力否定的“师道尊严”呢？显然不是。应该说，师生平等不但不能打破，而且还应要发扬光大，把它做得更好更加科学。这就需要我们厘清“师生平等”的两个关系。作为教师的“我”，和作为学生的“你”之间的平等，应是“我跟你平等”，而不是“你和我平等”。教师要让学生知道，老师与学生之间的平等，是因为老师对学生的爱，愿意和你尽可能平等，友好相处，大家相安静好，理性地共同成长。而不是学生以自己为中心，误以为自己拥有什么与老师平等的权利。现今学校的发展，已成全新的模式，已不在仅是老师无私地传道授业解惑，而是老师扮演着多重角色。老师不仅要教书育人，还要给学生分发、管理午餐，还要管理督促学生睡觉，还要保护学生活动的安全，甚至放学后还要托管部分学生。学生要和老师讲平等，是件很难的事，你在享用老师无私的知识供给，你在享用老师如妈妈般的服务，你在享用老师如警察般的安全保护，你在享用老师如雷锋般的工作之外的劳动付出……你做不到最起码的学习自主，生活自理，行为自律，这时候，以不尊重老师为前提，强调平等，完全是无礼无理的。现行教育强调教师和学生要平等相处，但这并不代表要彻底取消师生之间“长幼有序”的秩序感。由于长期的倡导和灌输，给了学生一种思维定势，就是“我与老师是平等的”。因为平等相处，导致的结果就是，学生已经彻底丧失了对老师的尊重。过分简慢，师生之间没有规矩，没有大小长幼之分，看上去是其乐融融，但最终会发展成为对老师的“简慢”。老师和学生可以是朋友，但不能过分“狎玩”，丧失了老师的尊严，师生之间就会变成彻底的勾肩搭背的兄弟或疯疯闹闹的姐妹。也许有老师会说，不得体罚的紧箍咒仍箍在我们的头上，体罚这红线这雷谁都踩不得，试问这尊严从何而来？也许还有老师会说，这“惩戒”这“体罚”两极好理解，但临界实难分辨，该怎样把握好一个度，才能赢得学生对老师的尊敬？他说的是，真理往往就在两个极端之间。其实，这也是处理人际关系的黄金法则。这法则同样适用于我们的“惩戒”。我在师范学习时，曾把《教育学》当作是一门副课，现今连教这门课的老师的姓名也不记得，只在印象中依稀记得是一个短粗身材的男教师。但至今难忘的是，他在讲台上，举着右臂，口呼“冷静三分钟”，如董存瑞炸碉堡般的形象一直刻在脑中，三十多年来都不曾忘记。用如“长镜头”一样的目光盯着犯错的学生，不仅冷静了自己，也威慑和谴责了学生，让学生意识到自已的问题之后，也开始冷静下来，思考自己的问题。有时“长目光”还可以因时因事变换使用，可厉可暖，因情变化。其实，它也是心理学中一种教育效果很好的方式。我想，只要我们肯动脑，类似这种“长目光”，既非体罚又起“惩戒”的教育方式一定会找到很多很多。但真心来说，教师的尊严光有惩戒是不够的，还必须要培养学生的“他者意识”。人生有三次成长，一是发现自己不再是世界的中心的时候；
二是发现再怎么努力也无能为力的时候；“发现自己不再是世界的中心”，说白了就是要有“他者意识”，这是人生成长的第一台阶，是基础的基础，这也是教师获取尊严保持尊严的根本。现今有些学生，特别是被家庭宠腻坏了的学生，霸道欺凌，唯我独尊，唯我是从，好的喜欢的都是自己的，别说平等，凡事都要把平衡木的一头高高翘起。教育学生打破自我为中心的自私观念，心中有他人，不让自己的一言一行影响别人的利益。这些都需引导学生从学习、生活、纪律等各个方面一点一滴的小事做起。只有有他者意识的学生，跟他讲平等才有价值，教师才能赢得学生从心里给予的真正意义上的尊严。“师生平等”，师与生授受、长幼的关系模糊不得；重建尊严，惩戒虽是法宝，但根本还需像诸葛孔明七擒孟获一样，收服学生敬畏的心。说了这么多，但呵护教师的尊严，说到底，如《中国教育报》所说：“维护教师尊严是全社会的责任。”无论学生还是家长，无论学校还是教育主管部门，或是我们教师自己，都有责任做到。如果教师获得不了应有的尊严，他们在忍辱负重中教学，会有良好的效果吗？尊师重教，就是善待自己的孩子！保护教师，就是保护教育的未来！
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