心理学家认为，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向；兴趣是学生渴求获得知识、探究事实或参与活动的积极倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
【关键词】初中生 英语学习 兴趣 提高的方法
兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣、把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们学习的主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中千方百计提高学生学习英语的兴趣是至关重要。
一、改善办学条件，随需购置教学设备
教育家杜威认为，学校首要的职责，就是提供一个简易华的语言教学环境。学校为教师和学生提供一个英语教学的环境是提高农村初中生学习英语兴趣的前提条件。办学条件低下的农村学校是导致英语教学方法单一化、照本宣科重要根源。如学校没有一台象样的录音机，如何谈起英语的听、说能力培养呢？应该建立语音室，让学生能更好地得到真实语言环境的熏陶；购置电脑设备，让学生通过看录象更好地置身于当时语言环境，能使学生真正体会到运用语言的趣味性，大大激发学生学习英语的兴趣。
二、迎合新课改，面向全体学生
新课改要求面向全体学生进行的素质教育，而不是面向少数学生的应试教育。新课改要求培养学生学习的主体性，要养论文发布网成主动自觉学习的习惯。只有全体学生认识到学习是提高自身素质的需要，而且学有所成，势必激起学生的学习兴趣。
那么，如何做到英语教学真正面向全体学生呢？又如何激发学生的学习兴趣呢？
首先在教学中要体现教师教学的“亲和性”。所谓教学的“亲和性”，就是要求教师在组织英语教学过程中教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容。
1、教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既亲切可亲又真挚严肃。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生的人格赢得学生的尊重和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服、感染学生，这样课堂进入一个情感交融的“亲和性”世界。师生间情感交融、生动活泼的课堂氛围有助于开发学生智慧和潜能，激发学生的学习兴趣。
2、教师对教育事业的不懈追求和无私奉献精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。因此教师要通过“晓之以理，动之以情”来端正学生的学习态度，激发学生的学习的激情，促进他们的求知欲；并通过“导之以学”教会学生的科学的学习方法，促进他们获得学以致用的能力，帮助学生树立必胜的自信心，百挠不折的坚韧毅力。
第二，教师在组织教学过程中应当运用任务型的教学法，让不同层次的学生都能体验完成任务的成功感。如九年级英语教科书Unit13中SectionA,1a教师根据本班具体情况设计几个适合不同层次学生的任务性的问题让学生思考并鼓励他们回答：1. How many restaurants can you see in the picture? 2.Can you tell me what they are? 3.Do they feel happy? why? 4.Do you like loud music/sotf music? why or why not?…这四个问题分别让四个不同层次的学生来完成。这样，每一位学生在每一堂课里都获得不同程度的成功感。这样英语学习的兴趣油然而生。
第三，因材施教，及时反馈教学杂志征稿中存在的问题。对教学中存在的问题及时排除。教师对不同层次的学生进行“分槽喂养”过别辅导：不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是对学困生进行个别辅导，因材施教。教学中对学困生要放低要求，从最低基础抓起。可从以下几方面着手：
1．适时适当地因人因材对学困生进行基础知识的补缺（如：音标、语法）。可在以旧带新、以新复习旧的教学中进行。
2．演示解题思路及过程，引导学生领悟学习方法。通过演示解题方法，能使学生逐渐形成独立正确的解题思路。让学优生带动学困生，并组成学习兴趣小组。让学生在乐中学、在学中乐，学生学英语的热情不断高涨。
第四，教师在课堂教学过程中要注重对学生评价。教师的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。因此，教师在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性的语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定：“Good/Very good/Excellen! Thank you”；如不完全正确也加予肯定和鼓励：“that is almost correct.”，“Better than last time.”，“The first part of your answer is right,but…”；如果回答不正确，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：“You answer is not right, but your pronunciations is very good.”…要注意保护每一位学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。
三、精心设计语言情景，不断激发兴趣
课堂上教师可根据教学内容，联系学生生活实际，从课文情景中取材,创设不同层次的情景,模拟生活主题形式实施情景教学，为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使他们在一种真实的情境（如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、评论等）中感受到真正的语义,真实的语感,让他们利用所学知识进行逼真语言实践（感情、思想、语言交流），从而活跃课堂气氛。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来，学生通过在不同的语言情景中运用英语，使英语教学生活化，这样不仅活化了教材内容,而且培养了学生的参与意识，使其感到其乐无穷，并且印象深刻；而且课堂中师生互动，学生互动，既要有教师的教，更要学生的练，讲、练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实：不断积累运用英语的经验，掌握一定英语语言应用技巧，提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。从而增强他们的学习信心和兴趣。
四、创设情景，鼓励实践，稳定和发展兴趣
强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。古人曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说的就是学习兴趣对学习的推动作用，要想使学生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。新课改的教材主要以听、说的形式出现，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。
但“攻城难，守城更难”。教师苦思冥想、千方百计激发学生学习英语兴趣并不是一劳永逸。因为学生的学习兴趣需要不断由低向高发展，经过“兴趣、乐趣、志趣”三个阶段。课堂教学中形象、生动的教学和学生情感的激发，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还处于低级阶段，有待进一步稳地和提高。故在设计情景时，必将学生的成功感放在首位。兴趣总是伴随积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足、产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。因此教师在教学过程中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同教学目标，多给学生惊喜，少给学生压力，这是稳定和发展学生已形成的英语学习兴趣的有效途径。
总之，在英语学习中，如果学生对所学语言本身产生兴趣，就会最大限度地激起他们的学习的积极性、主动性和成功感。而只有使学生感受到学习英语成功的喜悦，才能更好地促进英语学习兴趣深层发展。这就形成英语学习良性循环。而瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此，教师在教育教学中要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，而浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
