说到汪曾祺的散文，相信许多人有一见如故之感。老教材中那篇《端午的鸭蛋》也曾是无数语文老师的心头好。如今在部编本新教材中虽暂未尝得鸭蛋的美味，一场《昆明的雨》却已映入眼帘。那么，这篇披着“自读课文”面纱又极具汪老独特风格的散文究竟该如何教呢？快跟随小编走进陈墨娴老师的课堂一睹为快吧~
关键词：保俶塔实验学校 陈墨娴老师
陈墨娴教师档案
杭州保俶塔实验学校语文教师，“西湖语文公众号小编”。工作短短两年，即荣获西湖区教坛新秀，西湖区命题比赛一等奖等荣誉。
教学目标
1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。
2. 圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
教学过程
【课前准备】
循坏播放雨滴的声音，ppt自动播放雨中的画面图（仙人掌、缅桂花等），整堂课雨滴声自始至终贯穿课堂。
一
情境创设导入
同学们，最近的杭城是多雨的，断断续续下了不少。但有一个地方，它的雨季是这样的：
这是哪里？（昆明）
很好，今天我们就随作家汪曾祺一同去欣赏昆明的雨。（板书课题）
这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。一：我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；二：从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。
小编：陈老师真是独具匠心！充分利用课前时间，用美丽的雨景图伴随着悦耳动听的雨声营造出静谧的氛围，立刻将学生们拉入到课文的情境中。待到上课铃声一响，便由杭城近日连绵的雨引入，进而引出昆明的雨。由雨景伴雨声——杭城的雨（生活中的雨）——昆明的雨（课文中的雨），层层推进，行云流水而又巧妙至极。
二
整体感知
1、默读课文，了解内容
先请大家默读课文和课后阅读提示，思考：
围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？
请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……）
2、自读课文，圈点勾画
接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。
学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟）
小编：“自读”课文如何教？陈老师给我们提供一个好的范例：
1.充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）
2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。
3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。
三
语言品析
下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。
小组合作：
1：交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。
2：探究思考，回复读者提问
小组合作，组内交流，准备汇报。
【品读1：昆明雨季的菌子 】
①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。
要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？
（咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！
师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。
【 品读2：昆明雨季的果子】
作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？
（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）
那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字:
声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和）
【品读3：昆明雨季的花】
①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。
②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。
思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？
【 品读4：昆明雨季的氛围】
①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。
②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。
【回复读者】
不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。
微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。
小编：品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验。
四
体悟升华
通过大家精彩的分享后，我们发现文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。正如大家所说的，于平凡中更能体现情之真，情之浓。老师动情朗读下面的文字（配乐《思乡曲》）
欣赏到这儿，我们有两段文字一直忽略了，汪曾祺在文章的开头和结尾都这样说道：“我想念昆明的雨”，这是否重复，可否删去一处？
（不可，结构上收尾呼应；反复强调，更突出作者对昆明雨的喜爱和怀念）
老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！
读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。
小编: 汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读，朗读环节一以贯之，且巧妙地运用背景音乐营造氛围。最后的朗读环节是惊喜的，既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！
一场雨，把我留在这里~
特别感谢才华和颜值并存的陈墨娴老师提供资料！！
本期小编：三墩中学 宣艳
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