参加青岛论剑暨全国高效课堂教学研究现场会汇报
一、即墨28中的“和谐互助”
山东青岛即墨28中始建于1967年，现有78个班，5400多名学生，402名教职工，学校占地198亩，形成了四区六楼十八苑，四区迎宾区、教学区、生活区、运动区；六楼致学楼、勤学楼、乐学楼、笃学楼、博学楼、怡学楼；十八苑是把学校绿花区分成十八苑区，每个苑区根据苑区主要植物来命名，有牡丹苑、月季苑等，校园处处透露着生机勃发，十六座名人雕像静静地站在太阳底下，也显示这座学校的文化底蕴。
即墨28中校长李志刚将学校的殊荣都归于“和谐教育”。即墨28中用“用爱心和智慧开启未来”的真善美统一的教育境界诠释了“和谐教育”。这作为28中人共同的价值观念，共同的信念与追求，体现在教学、德育、管理、文化等多方面，而德育的核心“雷锋精神”，以及教学中的“和谐互助”教学策略则突出体现了和谐思想。
28中倡导，初中三年，应该在学生心中埋下雷锋精神的种子。雷锋精神的载体是活动，活动要做到“课程化、系列化”，让它成为一种“不知不觉的教育”。在设计教育的过程中，学校结合各年级教学要点制定了学雷锋三年和谐推进计划，初一让学生了解雷锋生平事迹及美德——使学生知雷锋、学雷锋，举行雷锋歌咏比赛；初二要求领悟雷锋精神的内涵和实质，把关心别人，宽容别人的优良品质与创建文明校园、做文明学生有机地结合起来，举行弘扬雷锋精神演讲会；初三让学生洞察雷锋的人生价值观，走雷锋成长的道路。雷锋精神年年都有新要求，年年都有新主题，常学常新。
“传统教学中，都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生不会。”数学教师时红霞讲述她曾经的困惑。“怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学”一度激起了这位年轻老师探索的心。根据长时间的摸索，她想：一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让那20个学生再把另外的20个学生学生教会？
抱着这样一个朴素的想法，2005年的9月，她便开始尝试了。谁知道，当时她接手的一个班，位于全年级20个班中倒数第一，可一学期以后，竟考到了全年级第六名。这引起了不小的轰动。局部“试点”的成功，吸引了其他老师前来学习、交流。于是，这种教学方法慢慢推广开来。
随着影响的进一步扩大，校长李志刚对此也高度关注起来，这位从一线教师慢慢成长起来的“实干型”校长，身上不仅有着改革者的果敢、雷厉风行，且有着教育人的谨慎与执着。他深知教育创新与行动所需要的是一种穿越历史、通达未来的审慎的智慧。于是，他专门去青岛大学请教授对这个教学方法进行了可行性论证。而教授、专家的肯定则让28中教学改革的步伐走得更加稳健。
28中在不断探索中，已经将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”三种不同课型总结出了“五步十环节”的教学方法。
学生主体地位的恢复，呼唤着教师角色的重新定位。在“互助”学中，教师由传授式教学向启发式教学转变。教师不再单纯地“传授业解惑”而是有意识地引导学生学，不仅要学会做题，而且是会分析题，把题和更多的相类似的题、知识点联系起来。
“和谐互助”教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给学友讲解，首先自己钻研教材，而在给学友的讲解中，师傅又一次“温故而知新”，这种“兵教兵”、“兵练兵”，最终实现了“兵”与“兵”的双赢。而每每看到自己的学友进步了，小师傅也会感到自豪。
事实上，也正因为“和谐互助”教学策略的实施，才迎来28中今天的教育新格局。教育教学成绩始终名列全市初中榜首，各种竞赛获奖人数也始终占全市人数2/3，升入高中段学生历年100%，连续十六年中考创全市最优，优秀率、合格率均名列全市前列。学校以占全市毕业生总数1/17的人数，创造了尖子生占全市50%以上、重点生人数占全市1/10以上的佳绩。全市考入北大和清华学生中，该校毕业的学生占三分之二以上。学校先后获得即墨市教学示范校、首批青岛市教育教学十面红旗单位、青岛市教学示范校、中央教科所“十五”教学科研先进实验学校等荣誉称号，先后承办了青岛市综合实践教学现场会、青岛市大语文教学现场会等多项教学活动，并在即墨市初中教学会议、即墨市学科竞赛总结表彰会、青岛市初中教学工作会议、青岛市“课题协作体”学校会议、青岛市教育科学研究会议、中央教科所“十五”教改科研总结表彰会等会议上作了典型发言。
二、河北围场天卉中学的大整合、大迁移、大贯通之大单元教学
河北围场天卉中学，她是一所民办学校，14名教师，336名学生，这是胡志民2003年创办河北围场天卉中学时的全部基底。六年后，天卉中学因“改”成名，一跃成为承德市乃至河北省的“课改名校”。每周，前来学校参观学习的不下数百人。
“大单元教学”是他们学校从杜郎口“三三六”模式和兖州一中“循环大课堂”模式之后，出帖形成自己的“三型、六步、一论坛”之后，提出的又一种教学思想和课堂模式。高效课堂要求“立体式、大容量、快节奏”，单有课堂模式的改变，无法达到这个要求，因为课时、学期计划、课程编排还死死地束缚着教师的手脚，教师对课堂内容、课时安排没有任何的选择权力，磨灭了教师的积极性、主动性和创造性。站在三年的高度，打破学年界限，打破课时界限，打破教材顺序，把三年的课程，做为一首完整的曲子来弹，跨年级整合教材，最大限度削减重复的知识，实现知识系统的“二度整合”，以三年为整体，按“就近发展区理论”，重新划分“大知识单元”，再在“大知识单元”里实现“授课单元”，使课堂实现高度浓缩，从而实现真正的“高效”，在这种思考和背景下，学校适时提出了“大单元教学”思路。大单元教学站在更高的角度，把一个学段做为整体，通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构附和教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂内容倍增的一种教学思想和授课方式。
改变了传统的“点式教学”安排，打破年级界限，打破课时界限，把一个学期的教学内容视为一个“小单元”，把一个学年的内容视为一个“中单元”，把三年的内容视为一个“大单元”，根据知识的系统性原则，重新整合教材，把三年的教材贯通起来，按一个大的知识系统，重新划分结构单元和授课单元，而不是围绕知识点进行，高站位，不停的审视当下的教学内容在三年的知识系统中所占的位置。
大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。
大整合，按照学科内容进行“单元”归类；打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联的知识上挂下联，以“大学科”予以围拢归整。
大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移，实现了知识教学的有序性、整体性、完整性。
贯通，即“弹钢琴”，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学流程上，要求教师先“消化”知识，再重新编程，把“营养”反刍给学生，然后经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。
大单元模式在课堂教学上如何操作？其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“展示”成为高效课堂的灵魂，也成为大单元模式的支撑。
提升展示要让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，还要显现个人的风采，让孩子获得“成就感”。展示时要求学生声音洪亮，尽量“脱稿”或“半脱稿”。
“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。此课型的“展示”，在于发现学生“求异思维”能力的表现，常见的形式则是“一题多解”、“多解一题”，从而在智慧的对撞之中，开启思维，生成能力。
三、参加高效课堂——青岛论剑的几点感受
1、将“雷锋精神”延伸到课堂中，注重对学生行为习惯的培养
“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该策略体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
2、严格管理，上下一心，乐于奉献
任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有即墨28中教师的精神，没有即墨28中学生的规规距距，没有上上下下的持之以恒，就不会有这么强的教学效果，就不会连续多年中考创全市最优。许多学校学习模仿那些为人称道课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了即墨28中的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化场。
在即墨28中和我们的高效课堂相比，他们最亮的一点应该说是课堂教学模式对每一个环节都有明确规定。比如说“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。然后全班交流，教师点拨。
即墨28中为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学策略，更不能把28中经验简单地说成“老师少讲”。应该说，即墨28中的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，更加去肯定学生自主互助学习的重要性，因为我们想做而没有做到的事情，他们做到了。因此，今天我们学习28中，不是简单的模仿，而应该是深刻的解读与反思。
联系客服
