编者按：目前正在推广的“赏识教育法”，是南京一位普通的技术员周弘创立的(周弘现为中国青少年研究中心赏识教育研究中心主任)。
周弘的女儿周婷婷，是中国第一个聋人女大学生，中国第一个聋人留美硕士生。她１岁半时全聋，３岁半才开始学说话，到５岁时居然能认识２０００多个汉字，８岁时能背出圆周率小数点后面的千位数，创下新的吉尼斯纪录。１６岁考入辽宁师范大学，２００１年３月又被美国加劳德特大学录取为心理学咨询专业硕士研究生。
帮助女儿创造生命奇迹的周弘，在潜心教育聋女的２０年里，摸索总结出了“赏识教育法”，著书立说后，被许多家长所接受并广泛运用。“赏识教育”并非简单的表扬加鼓励，它教你用一种积极的心态来面对孩子，赏识孩子的生命，赏识孩子的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为孩子自身的动力，诱发已存在于孩子身上的潜能，从而使每一个孩子都成为最好的“我自己”。
本期所采访到的内容，也许有助于你掌握这门赏识教育的艺术。
聋儿也可以像正常孩子一样优秀
苏女士，４２岁，高中学历，自办聋儿语训班。
苏女士的女儿朱晓莹，今年１４岁，以语文、数学、英语三门均为９０多分的成绩考入广州市第１０中学。朱晓莹曾被评为广州市越秀区“十佳优秀少年”、“广州市优秀少先队员”、“岭南少年报优秀小记者”，还获得过电脑、绘画等方面的许多奖项。这样一位优秀少年，却是一位先天失聪的残疾儿，是她妈妈苏女士运用周弘老师的“赏识教育法”，把她培养成才的。
提起女儿的教育，苏女士心中有不尽的苦涩酸甜。
女儿两岁时还不会说话，听到震耳欲聋的鞭炮声都没反应，带她去医院一检查，原始听力９８分贝(１００分贝就是全聋)，这才知道孩子是先天失聪。无奈之下，我们把孩子送进了聋哑康复中心去训练，到孩子５岁多时效果也不明显。怎么办?我们夫妻整天叹气，真是有点绝望了。就在这个时候，周弘老师来广州做报告，讲他怎样用赏识教育法培养他失聪的女儿，对我震动很大，我一定要把我的孩子培养成广州的“周婷婷”。
当时按政策我可以再要一个孩子，但我决定不要，用全部的心血来培养女儿。１９９２年我痛下决心辞了职，在家一门心思教育女儿。我借鉴周弘老师的“语言文字同步教育法”来训练女儿。跟她多说话，教她把手放到喉部感受振荡，让她吹气球练习发音。随时带着纸和笔，走到哪儿，写到哪儿。每学会一个单词，我就拍巴掌或竖起拇指鼓励她。这样在学龄前，她已经会认２０００多个汉字了。
女儿该上学了，我们没有把她送进聋哑学校，而是满怀信心地把她送进了旧部前小学，这是一个有着７０多年历史的名校。开始校长不收，我很诚恳地跟校长讲：“给我女儿一个机会吧，如果她跟不上，我随时把她带走。”
女儿进了学校后，尽管老师和同学都对她很好，可她的自卑感还是很快就表现了出来。女儿主要是靠看口形来“听”人说话的，这样听课就很困难，结果拼音考试不及格，她上学的信心又动摇了。这次我和她爸爸心里都很难过，我们流着泪把她带到了聋哑学校，跟她讲，你不
用心学，就要进聋哑学校，像这里的孩子一样学打手语。女儿哭了，她说她不学打手语，她要和正常的孩子一样说话。女儿从那以后，就特别用心学习，上二年级时，她居然考了全年级惟一一个语文１００分。
女儿“听”不行，我们就希望她写行，培养她写作方面的能力。但起初，女儿写作文总是不理想，我就鼓励她给表姐、姨妈等亲戚写信，然后请求亲戚们把她信中的病句、错字改出来后，再寄给她。从一年级到三年级，我一直陪她写作文，老师布置的作文题，她写一篇我也写一篇，然后让她挑，挑中我写的，就让她重抄一遍交上去(我私下里会告诉老师)。这样刺激了她的好胜心，写作水平提高很快，作文常被贴出来或在班上朗读，还不时发表在岭南少年报上。她觉得自己写作方面比别人强，很自豪。
生活在无声世界里的孩子最怕接触社会、与人交往，我们就在这方面多锻炼她。最初是让她去买报纸，第一次去买报纸，她有点胆怯，拿了５毛钱，站在那儿半天不吭声，可当她鼓足勇气，买回来一份报纸时特别高兴，我们便夸她真行!后来我们又鼓励她和同学一起去逛街，买东西。去酒楼喝茶，也让她去点茶点。经常让她和她的堂哥、表妹在一起玩，聊天。鼓励她参加溜冰、打篮球、乒乓球等体育活动。这样不光是锻炼了能力，关键是增强了她的自信心，让她感到自己和正常的孩子一样，什么都能做，什么都能做好。
我觉得聋儿只不过损失了３０％的能力，他还有７０％的潜力，如果你能帮助他把７０％的潜力发挥出来，他会比一个正常的孩子更优秀，但要做到这一点，你就必须学会赏识你的孩子。
状元的妈妈说：赏识意味着尊重和放手
郑女士，４５岁，大专学历，广州某公司经理
郑女士的女儿王铮是广东省２００１年高考语文单科状元，考取北京大学化学专业。
状元的妈妈是很懂得赏识教育真谛的，她说：赏识意味着尊重和放手。
赏识你的孩子就应当尊重孩子的意愿，尊重孩子的兴趣，尊重孩子的选择。我从不强迫女儿做她不喜欢的事情。女儿７岁时我们开始让她学钢琴，学了一年多，发现她学琴的兴趣一直不浓，就不再要求她每周去学琴，高兴了让她就自己弹弹，不高兴了，许久不摸琴，我也不说什么。
赏识你的孩子，就要对你的孩子有信心，给他创造一个比较宽松的环境，让他自由发展。尤其在学习上，你不要去充当他的拐杖，让他过多地依赖你，你应当鼓励孩子独立地去完成学习任务。孩子读小学时，不少家长喜欢“陪读”，孩子做作业，家长在一旁陪着，孩子做完作业，家长一道题一道题地帮助检查纠错。我女儿学习从小都是靠她自己，我从来没有检查过她的作业，有时老师要求家长签字，我看都不看就签上名。小学阶段女儿的学习成绩并不拔尖，但我一点也不介意，我知道她接受能力强，学习兴趣浓，用不着担心，由着她轻轻松松地学。
赏识你的孩子，就要注意时时给孩子以鼓励。有不少家长喜欢数落孩子，经常挂在嘴边的话是，你看人家谁谁怎么样，你就不如人家。这样很容易挫伤孩子的自尊和自信。我从来不这样说话，我对我女儿都是多多鼓励。她取得了好成绩，我会说：“我就知道你行!”偶有失误，我会说：“没关系。”女儿中考时，以学校第一名的成绩考入重点中学重点班，可读高一时由于一下子不适应，排名落到了年级第１７名。女儿显得不那么自信了，情绪有些低落。我和她爸爸在她面前表现得很平淡，尽可能不使她把这件事看得很重，只是在饭桌上随意地跟她聊：“你们班的同学资质都比较好，你能取得这样的成绩就不错。”然后鼓励她“没关系，还有两年可以好好努力”。我们小心翼翼地保护着女儿的自信心，尽量帮助她减轻压力。高二、高三，女儿又跃居年级前几名。
赏识教育从幼儿开始
吴女士，３７岁，本科学历，华南师范大学幼儿园园长。
３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。那么，从家长的角度，怎样对孩子进行赏识教育呢?
鼓励幼儿动手，做力所能及的事情。孩子的能力是从自理能力开始发展起来的，自信心是从做一点一滴的小事培养起来的。幼儿３岁左右具有了一定的自理能力，可以鼓励他自己穿衣服、系鞋带、摆放碗筷、收拾玩具等，见孩子做了什么事情，应及时给予表扬和鼓励。有些家长觉得让孩子拿个东西，扫个地什么的，又费话又费时，倒不如自己做省心。殊不知，让孩子做这些小事，可以满足孩子的参与欲望和表现欲望，当孩子感觉自己会做许多事，并且有的事比爸爸妈妈做得还好时，自信心就会倍增。
培养幼儿学会赏识自己。赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的，最棒的，自己有很多优点。家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。我们幼儿园就曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自己帮助小伙伴的情景都画了出来，非常有助于孩子发现及欣赏自己的好行为、好品质，认识自己的优点和长处。家长不妨借鉴这些做法，同时还可以通过让孩子参加小手工制作、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等，让孩子在展示自己的才艺中认识自己，欣赏自己。
多夸奖孩子。多说赞美的话，鼓励的话，少说贬损的话，批评的话。我们在幼儿园工作，发现家长们碰到一起，喜欢议论孩子的长短，并且常常拿自己的孩子同人家的孩子比较，比较的结果多半认为自己的孩子不如人家的孩子。有个小女孩画画得很好，当孩子双手捧着自己的“杰作”，得意地让爸爸欣赏时，没想到当爸爸的却不耐烦地说：“画什么，你看祈祈的钢琴弹得多好，你就只知道画画。”以后这个小女孩画画再也提不起劲了。如果这位爸爸换一种说法：“你画得真棒，要是弹钢琴也像祈祈一样好就更棒了。”有可能，小女孩不仅画画得好，而且钢琴也会弹得很出色。扬扬是个顽皮的孩子，有次我去家访，他妈妈当着孩子的面罗列了孩子一大堆不是，看到孩子很难为情，我赶紧说：“不会呀，扬扬最近表现可好了，昨天当值日生，还被老师和小朋友表扬了呢!扬扬你说是不是?”扬扬眼睛一亮，说：“就是嘛，我还得了一朵小红花呢。”我当即跟扬扬的妈妈讲，你以后千万不要当孩子的面数落孩子，每天要多表扬他，哪怕是微不足道的小事。比如“扬扬今天穿衣服穿得真快”“扬扬字写得真漂亮”等等，这样鼓励孩子才有利于孩子的成长。扬扬妈妈的毛病我想许多家长都有，要知道家长左一个“不是”，右一个“不是”，会对孩子产生不良的影响。幼儿的心理发育不成熟，不能正确评价自己，消极的评价语言会影响孩子的自信，有可能使孩子朝着不好的方向发展。
正视长处还是放大短处，大不一样
周伟励，男，４８岁，本科学历，广东教育出版社编审
周先生曾主编过备受家长们青睐的《素质教育在美国》和《家庭教育在美国》两本书(本刊２００１年第５期曾专访两本书的作者黄全愈)。周先生通过对比中西方教育的一些不同理念，谈了对赏识教育的看法。
中国的家长更多的是“埋怨教育”，有不少家长都是恨铁不成钢，总是埋怨孩子这也不是，那也不是，包括一些硕士、博士等高学历的家长。我有一个同学，是中科院毕业的研究生，有几次，我们同学聚会，他带着儿子，便当着孩子和大家的面评价孩子，不争气了，不聪明了，说得孩子连头都抬不起来。这些现象说到底还是中国的家长望子成龙的情结比较重，对孩子的期望值过高，以至于总是批评指责孩子，而很少想到去赏识孩子。我最近看到一个资料，讲济南搞过一次调查，４２％的孩子“常常受到父母打骂”；４７％的孩子则受到过父母“严厉批评”；另有１９％的孩子说父母常贬低自己，“常说自己不如别人”。
我编黄全愈的两本书，感到西方的一些教育理念还是很值得我们借鉴的。比如说美国的教育强调正视孩子的长处，而中国的教育强调正视孩子的短处。这一“长”一“短”大不一样。中国的孩子经常会说，我没什么优点，一想到自己首先是一大堆缺点，这能不影响孩子的自信吗?而美国的孩子常常放大自己的优点，包括在我们看来不起眼的优点，比如：会踢几下球，会唱几句歌。可人家孩子就这样找出了许多比别人强的理由。
还有，美国的孩子敢于说“ＮＯ”，敢于说“不!”有批判精神，才有创造性思维，才有个性的张扬，才有更大的进步。而中国的家长则一味地要求孩子“听话”，俯首贴耳才是好孩子，无形当中弱化了孩子的独立意识、自信心和逆向思维能力。黄全愈曾给我讲过一个穿礼服的故事，给我的印象很深。他的导师奎茨博士有个儿子叫利克，利克的学校要求学生在高中毕业典礼上，男生穿蓝色的礼服，女生穿白色的礼服。利克认为这是性别歧视，和另两名女生一起要坚持穿错颜色，校方表示穿错颜色就不能毕业，而当时利克已获得纽约州一家著名音乐学院的奖学金，只待参加完毕业典礼，就去深造自己钟爱的中提琴专业。此事非同小可，特别是后来事态又严重了，校方动用警察，准备逮捕胆敢穿错校服的学生。在这种情况下，奎茨博士反复征求儿子的意见，晓以利害，但儿子表示要坚持。奎茨博士很平静地对儿子说，让他做好被逮捕的准备。当然最后的结果是有惊无险，但我还是被这个故事震动了，一个孩子置自己的前途于不顾，敢于说“ＮＯ”，一个父亲在形势严峻的情况下，尊重儿子说“ＮＯ”的权利，很值得我们的家长从中悟出点什么。
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