班主任“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任积极投身于学生心理健康教育，是提高中学生的思想觉悟和培养高尚道德行为习惯的一个重要环节。
一、班主任要将自己先定位成一个“心理医生”，然后才是一个德育工作者。
我从事班主任工作期间深刻体会到当前中学生存在心理问题和心理障碍的比例相当高。学生中存在种种的心理偏差。例如：中学生的心理中存在认识障碍、情感障碍、行为障碍和个性障碍，而心理障碍居首位的是厌学、人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，不能适应学校的学习生活，不能很好地根据环境的要求来改变自己，不能适应环境，容易产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等心理。学生反映出的种种异常并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，班主任将德育教育与心理健康教育相结合，显的尤为重要。
案例：我要求学生每周交一篇周记，题目基本不限，学生可以向我反映班级情况，也可以谈谈自己在学习和生活中碰到的困难和困惑，快乐和忧愁。而我通过阅读他们的心里话，及时了解他们的思想动态并及时给予解答。给每人写评语，有鼓励，有指出不足，也有学习方法的指导。我班周文杰同学是一个内向的学生，因为很早就没有了爸爸，平时很自卑。初一刚进来时，他在班上不言不语，但性格固执，经常为一些小事与同学发生争执，加上成绩差，同学很不喜欢他，他经常独来独往。有一次作业没完成，当我问他为什么不完成作业时，他还振振有辞的回了我一句，“我不会写，你怎么叫我完成作业？真是好笑。”他说我好笑？于是我认为他对读书不在乎。可一次我看到他写了这样的几句话，当时真把我吓了一跳，“老师，我做了一个可怕的梦，我梦见我被同学们赶出了一（3）班，因为我成绩太差影响了班级的平均分。我知道我很差可我不想离开我们的班级。老师，你别赶我走，好吗？”当我看到他的话时，我感到十分的震惊，原来我一点也不了解他，平时我只注意他的成绩，总认为他不用功，平时只有一味的指责从没真正去关心他。内心深处他渴望进步，渴望得到关心。而我却忽略了他的感受。那天我给了他这几句评语：“谁说老师要赶你走？你现在成绩是差一点，但老师从没讨厌过你，除了成绩，因为你在其他方面都表现很好，老师喜欢你这样一个爱集体，遵守校规的学生。你放心，老师不会让你离开的。”从此我特别留意他的举动，我了解到他擅长快跑，在体育会上让他参加4x250的激烈赛。当他听到我让他去时，他说：“老师，我行吗？”我开玩笑似的对他说：“你不行谁行？好好表现，我们相信你。”结果他真的为班级争得了荣誉。他在周记本上高兴的写到：“我也可以为班级做贡献了。”通过与我的谈话，他不再那么悲观、厌学，而我也经常在班级里表扬他，他的脸上又露出少年腼腆的笑容，我也真的越来越喜欢他了。现在他已经是和桥高中高二的学生了，这几年我们一直保持着联系，时常发短信鼓励他。
我们班主任对待这类成绩弱，自卑感强的学生，一定要微笑，要善于发现他们的长处，看到他们的闪光点。当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。面对这些所谓的心理有问题的学生，我平时在教育时都遵循以下基本原则：
1.信赖性原则。指师生在平等、尊重的前提下，相互沟通，相互合作，建立富有情谊、相互信赖的新型师生关系。
2.整体性原则。指要有整体观念，对学生做到全面考察、系统分析，既要重视心理诸因素的内在联系，又要考虑心理、生理及社会因素的相互制约和影响。
3. 疏导性原则。指要针对这类学生的具体情况，进行耐心细致的开导、说服工作，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目标。
4.坚持性原则。指要充分认识到解决这类学生心理问题的艰巨性、复杂性，对心理障碍的矫治问题树立坚持不懈、不怕困难、不怕反复的决心和信念，要有持久的耐心。
5.艺术性原则。指要通晓心理理论和技巧，善于运用言语表达、情感交流等科学手段，促进这类学生的思想转化和行为改变。
班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，应当充分利用班主任的工作优势肩负起学生心理健康教育，做好学生心理健康教育的导师。
二 、初中时期是人一生中最容易偏离心理正常状态的时期。
不成功的班主任往往是保姆式的或警察式的，对学生的问题缺乏行之有效的方法。一个成功的班主任懂得遵循学生的心理发展轨迹，把自己看成学生的引导者和朋友而非对立者，对于学生所犯的错误不急于呵斥，而是能透过现象看本质，用科学的方法加以疏导。要做到这样，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
总之，这就要求班主任在平时的工作中渗透心理健康教育，把德育和心理健康教育相结合，积极引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。
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