作为新时代的教师，我们在教学过程中经常要回想过去,进行反思。用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固完善及变革；也有专家认为，教师的成长公式是：经验+反思=成长。多进行教学反思训练，也
那么，在反思中我们应从哪几方面着手呢？
一、思教学目标是否实现。
评价一堂课的基本标准之一是它是否实现了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何。如果效果好，教学目标全部完成。那么是通过哪些方法来完成的?常常反思一下自己在教学过程中哪一步做的比较好，从中吸取经验并将其应用到今后的教学中去；反之则可采取一些补救的措施并在今后的教学中加以改进。
二、思教学方法是否切合实际。
学生的个体存在着个性差异，不同的班级体之间也存在着不同程度上的区别。这就要求教师在进行教学设计时不但要备教材还要备学生。根据本班的具体情况选择合适的教学方法来进行教学。
三、 思课堂结构是否合理，教学设计、时间安排是否恰当。
在一节课的课堂结构中对各环节的要求是要环环相扣，紧密相连的；在教学设计中也应是主次分明，又联系密切的；在教学时间上也是要求应合理、恰当的:既不要出现前松后紧的情况，不要出现前紧后松的情况。大多教师在教学中常出现课堂前半部分设计不合理，授课超时。于是便在课堂后半部分的巩固练习中来压缩课堂教学时间，以达到按时完成课程不压堂的目的，这样做是不可取的。
四、 思对学生学习方法指导是否得力，学生创造了哪些学习方法。
在教学中关于学生学习方法的指导有其不可忽略的重要性。教师要教给学生的是学习的方法，以求学生思维的变通，达到学生能用所学方法灵活解答类型题，或将所需解答问题通过联系所学的已有知识来完成。而不是教给学生解答某道一题的解法，学生在解题时若将问题稍做改动就会无从下手。在这里要说明的是学生的思维变化有其年龄上的特征。像数学中一题多解的习题，学生想到的解法而教师却未曾考虑到的现象时有发生。因此，教师要注意对学生方法上的指导。也就是说要授人以“渔”而不是授人以“鱼”。
五、 思教学中是否调动了各类学生学习的积极性。
在教学过程中我往往是重视了优生与差生的学习情况，而忽略了班级中一般学生的学习积极性。优生是争先恐后自学知识，差生则是在教师的追赶下不得不学。而中等学生则是被教师放在了被遗弃的角落，不受重视。这样的教学也是不可取的。
六、反思性教学还要注意到反思学生提出了什么问题，从提出的问题中看出学生有那些知识上的缺露，有哪些创造性思维或意外收获。
因此，综上所述，我认为要想加强教师的反思应做到：
a) 反思教学中的不足之处，以免重蹈覆辙。
b) 写教学中的闪光点，积累段炼，使自己更加完善。
c) 思教学中的创新灵感，致使自己“顿悟”以达到教学机制的提高。
d) 学生的最新感受，从学生的角度体验学习过程并改革教学。
e)写新听的再教思路，不断完善提高教学水平。
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