初中数学尝试分层教学的实践体会

付建洪               

 

分层教学的实施，重要的一条是要优化师生关系。要有一个师生真诚友好，和睦相处的学习环境和健康、积极向上的心理素质。现在的学生自尊心很强，如果你要把它分成三六九等，很多在后面的学生就会产生自卑感，不但学习上不思上进，还会对老师不满，针对此问题我并没有在班级中大张旗鼓的进行层次划分，而是借着一个这样的机会来进行，班级中有几个女同学和我反应作业太多太难，有一部分根本解决不了，这时我就让课代表统计班级中有类似情况的同学，给他们开会，根据他们的水平我给他们提了这样一个建议，给他们单独布置作业，在作业的难度上进行了适当的调整，对他们进行了这样的照顾，他们当然是感激不尽，干劲也就更足了，有了这部分关键力量的支持，进一步的我就把班级中的学生分为A、B、C三个小组，分层布置作业，在小组内进行较量，测验、考试有进步的都给与适当的表扬。

（1）学习小组的诞生：我的分层教学以小组的组织形式出现。划分小组时，以每次考核成绩为分层依据，但不以成绩作定论，兼顾学生的组织能力和表达能力，和学生学习中实际存在的问题。同时，在座位的划分上我也注重用能力强的帮扶能力稍差的，实行拜师带徒的形式，搞得挺隆重，还要求徒弟请师傅的客，这样也拉近了学生之间的关系，使工作能更好的开展，在师徒结对时，我针对学生的性格特点进行搭配如对爱面子胆怯的女生，采取三两人或个别找一个能和她们有共同语言的学生组合，调皮捣蛋的就找个厉害点的师傅。依据这样的原则，我们的学习小组就诞生了。

（2）初步尝试课堂改革：既然我们已经大张旗鼓地成立了学习小组，那么如何让学习小组发挥最大的作用，让不同层次的学生各尽其能，我还是动了一番脑筋的。首先，在备课的过程中，我依据不同学习小组和不同层次学生的不同能力和水平，设计提出不同的学习目标，层次不同，难度不同。然后学生根据不同的学习任务首先进行自学，独立完成自己的学习任务，之后进行小组合作学习，由师傅帮助徒弟解决困难，徒弟也可帮助师傅，让学生明白“三人行，必有我师”的道理，满足后进生的表现欲和心理需求，激发他们的学习欲望，这样，在课堂上我尽量少讲，把大部分时间交给学生，遇到困难，师傅能解决的，我也尽量不张嘴，而我自己也承担了三个学生师傅的任务，这三个学生是班级数学能力好中差的代表，我这样做的目的是告诉学生一个信息，那就是：无论是学习好的，还是暂时落后的，老师都是要帮助的。这样，课堂上把时间还给了学生，把思维还给了学生，让学生在教学中相长，学生的小组合作学习既调动了学生的积极性，也发挥了学生的最大潜能，使学生真正成为课堂教学的主体，从而培养学生的创新意识和实践能力。

在这一教学环节的处理上，我的原则是：

①对所有学生自学后都能懂的问题，原则上不讲，避免无为的重复和时间上的浪费。但要鼓励学生讲出不同的意见和新的见解，鼓励学生标新立异。

②对只有部分学生能解答的问题，先让学习小组讨论交流，充分发挥师傅的作用，对有一定难度的倾向性疑难问题，引导学生开展讨论，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，因为这是培养学生创造性思维的最佳时机。

③对难度系数较低，较基础的问题多给低层次学生发言的机会，这样既帮助他们巩固了基础，同时也帮助他们树立了学习的信心，从而达到了分层教学的目的。

（3）尝试分层教学的习题设计

选题是分层教学最重要的一个环节，一道好题往往能使学生很容易就明白一个知识点，而且能够灵活的应用，使学生和老师都少走很多弯路，因此，在一个环节上我下了很大的功夫，针对自己所教学生的不同特点，选择了一些有针对性的题目，有一些是大家都做的，一些是能力强点的同学做的，还有一些是针对理解能力不强同学的强化练习，也就是说，课堂练习题分为必做题、选做题和思考题三个层次。这样就不会有学生在课堂上无所事事，另外在作业的布置上我也进行了分层，分别布置三个层次的作业，也分为必做题、选做题和思考题三个层次，使不同层次的学生都有提高，还不至于让有些学习有困难的同学对数学失去信心，让他们也品尝到成功的喜悦。

我认为在习题设计这个环节要注意以下问题：

①习题选择要结合教学的重点和难点，即不过于拔高，也不过于简单。

②选题要有代表性、典型性。使学生能够举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

③选题不可过多，以三道题为宜，以15分钟能完成为限。

④学生当堂训练时，教师要勤于巡视，监督检查。及时提醒纠正学生的不良习惯和表现。

⑤批改部分练习，及时获得关于这节课教学情况的进一步反馈，便于课后及时而准确的辅导答疑。

二、收获和体会：

通过几个月的尝试 ，我觉得分层教学应该主要注意以下几点：

第一、教学目标的设定上：分层教学不是降低教学要求，放弃差生的基础教学，而是有意识的促进各层次学生的内在潜力的充分发挥，逐渐向整体优化发展。

第二、教学环节的处理上：

①学生自学时，教师及时发现并提醒溜号的学生。

②学生做题时，教师及时巡视并留意学生存在的问题。

③学生讨论时，教师及时制止并引导偏离正题的学生。

④学生交流时，教师及时控制并疏导混乱或过热的课堂气氛。

⑤学生板演时，教师尽可能多让后进生来完成。

总之：任何时候，教师都要及时关注学困生或后进生的学习情况。

在我们学校良好的教学氛围熏陶和理解教育的指导下，我对自己的教学进行了整改，可以说分层教学这项工作对我教学的帮助很大，本学期我所教的两个班成绩都有不同程度上的提高，我的这些做法还处在摸索阶段，还有许多待改进的东西，在今后的教学中我将继续探索，将分层教学进行到底，让学生们各得其所，让所有的学生找到自信，让所有的学生品尝成功的喜悦。