浅谈英语教学中学生创新能力的培养
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的核心。随着初中课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学方法，为学生提供主动探究的时空，引导学生主动求知，不断积累，不断储蓄，培养学生的创新能力。
关键词：创新能力；教学方法；主动探究；想象力；积累储蓄
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的核心。随着初中课程改革的不断深入，培养学生的创新能力已成为广大教师普遍关注的热点问题。因为英语新课标要求，要以培养学生创新精神和实践能力为重点，发掘学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力，培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人。作为英语教师，如何在英语教学中培养学生的创新能力，下面结合我自己几年的英语教学实践，谈几点体会。
一、 改变传统的教学方法，培养学生的创新意识
有人说学习有两种，一种是重复性、机械性的学习；一种是创造性的学习。我觉得传统的教学方法就是前者，教师主宰课堂，是知识的“灌输者”，学生直接接受概念、规律，是知识的被动接受者，学生知识学的死，不能灵活运用。我理解创造性的学习就是不守旧，充分相信学生，敢于放手，让学生进行自主探究，进行创新应用。为了迎接知识经济时代的挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，教师必须改变我国传统的教育模式，变“接受性教育”为“创造性教育”。
在英语课堂教学中，我引导并激励学生运用所学的知识，大胆创新。例如：在九年级人教版unit 4教学虚拟语气时，我设计了这样一个问题“What would you do if you won a lottery ?”， 我鼓励学生创新回答。很多同学争先恐后的回答：“I would buy a car if I won a lottery .” “ I would travel around the world… ” “ I would help the poor …” “ I would go to the moon …” “ I would buy a spaceship…”学生的思维得到了最大限度的发散，这样,学生在轻松愉快的气氛中，掌握了虚拟语气的结构。学生有了创新意识，学起知识来更轻松更容易。
二、 为学生提供主动探究的时空，把课堂变成培养学生创新能力的主阵地
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么在课堂教学中我们就要结合实际，让课堂教学活起来。教师要把学习的主动权交给学生，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，多给学生一些创新的信心，多给学生一些成功的体会。如当学生遇到问题时，教师不要急于告诉学生答案，而要去引导学生自己去发现问题，解决问题，给他们启示，给他们最大限度的时间让他们去感知、去探索，鼓励他们大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，激发他们的学习欲望，使他们充分感受到学习英语是一种需要和享受。他们就会愿意主动学习、总结，达到发展思维、培养能力的目的。
在课堂教学中，我也是这样做的。每节新授课，我都会认真钻研教材，精心设计问题，使学生在思维中提问，在提问中思考。把课文知识点和生活实际相联系，以创设情境的方法来展现，使课堂成为他们自如表演的舞台。如在教学九年级人教版Unit 5 section B课文重点“could be doing” 结构时，我首先出示了一幅图 “The man is running .”接下来提出问题，“Why is the man running ? ” 我启发学生进行创新思维，“He could be running for going home .” 在我的引导下，同学们的思维活跃起来。有的学生说 “He could be running for an apple .” 有的说 “He could be running for catching a bus.”有的说 “He could be running for escaping .” 我顺势说 “Yes, the alien is chasing him .You are very clever !” 此时学生的积极性特别高。接下来练习“might be “结构。我启发学生说 “There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ?” 有的说 “There might be flowers .” “ There might be rabbits” “There might be tall buildings” 有的说 “There might be aliens” 学生各抒己见，非常兴奋。此时教师对学生的好点子，要适时的表扬，使学生获得创新后的成功感，这样创新的欲望才会更加强烈，也就会慢慢养成遇到问题自己思索的习惯,学习能力会大大增强。
三、 发挥学生的想象力，引导学生主动求知
创造离不开想象，想象力是创造的翅膀。在课堂教学中教师要及时抓住时机，鼓励学生插上想象之翼，大胆设想，注重引导学生开动脑筋，主动参与，有了主动，就有了求知欲和兴趣。一次上听说课时，主题是 “Environment” ,我首先出示了一幅图：树木变成了树桩，小河里的鱼探出头来张嘴望着天空。面对着这幅图，我对学生说“What is the fish saying or thinking ?” 我鼓励学生大胆发挥想象，有的说 “He is speaking to the God , ‘Help me’ !”有的说 “He is thinking how to leave the earth and find another earth to leave on .” 还有的说 “He thinks that he will die and the human beings will have the same ending .” 这样的回答不是创造性思维的结晶吗？我认为想象是活化知识的酶，能使英语课堂青春焕发，充满动力旋律。
四、 不断积累，不断储蓄，为创新做准备
我们谈创新不是空谈的，我觉得创新离不开丰富的知识、开阔的视野。这需要教师要求学生平时不断积累，不断地储蓄。多积累就是除了扎实的掌握好课文里的语言知识外，还要拓展知识面，可积累一些名言警句。如：“Where there is a will , there is a way.” “A foreign language is a weapon in the struggle of life .” 还可以从书报的阅读中去了解自然、历史、风俗、民情，生活中处处皆学问，学生应在更为广阔的空间里学知识，提高能力。扎实的知识功底是创新的前提。
五、 重视学法指导，培养自学能力是培养创新能力的关键。
自学与传统的被动的学习是相对的，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。著名教育家
总之，创新能力已经成为基础教育的核心内容，也必将成为社会经济增长的主动力。在教学中，培养有创新能力的人才，是我们教师的神圣职责和使命。只要我们在教学中善于从实际出发，标新立异，努力引导他们发现、探究、解决问题，从多方面培养学生的开拓精神和创新意识，学生的创新思维能力一定会得到开发和提高，使课堂真正成为学生展示创新能力的舞台，使学生成为新世纪所需要的创新人才。
参考文献：
《英语课程标准》 北京师范大学出版社
《新课程理念与初中英语课程改革》，何安平著，东北师范大学出版社，2002
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