丰南区西葛中学课题研究阶段性报告

一、课题名称：《专题式自主拓展阅读教学策略研究》

二、课题的提出

1．课题提出的背景

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。

在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。强调阅读，就是强调青少年作为人的独立与完善。《语文课程标准》中明确强调了“九年课外阅读总量应在400万字以上”，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。

如何有质有量的实现阅读教学目标?我组教师经过调查及论证,选择了“专题式自主拓展阅读”，我们之所以研究这个课题,目的是试图从实践的层面上为拓展阅读找到切实可行的操作途径,使阅读有系统性,使“拓展阅读”成为一种教、学常态,真正实现“大量阅读”，更有利于学生语文能力的提高和语文素养的提升。

2.课题研究的目的、意义及价值

现状分析及意义：

（1）学生阅读现状

客观讲，目前初中学生阅读面不容乐观。一是，在应试教育压力下，大多是忙着完成各科教师布置的重复性的作业、抄写、课文背诵，无遐旁鹜，根本不可能拓宽阅读面；二是，虽然教师也强调课外阅读的重要性，不少家长在认识上存在着误区，出于急功近利的目的，他们不情愿让自已的孩子去读于考试不能立竿见影，于发展则长期有效的课外书；三是，现今格外活跃的图书市场难免鱼龙混杂，而初中学生又缺乏相应的鉴别能力，不少学生沉迷于某些格调不高的“言情”、“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”书籍；或因为追星的狂热，对明星系列不能正确的判别。以上这些，都是导致阅读的盲目浪费，阅读质量的低下的原因。只有广泛、科学的拓宽阅读面，才能开阔学生的视野，陶冶性情，砥砺意志，促进身心发展，同时在潜移默化中。增加了知识的含量，切实提高语文学习的效益。

（2）教师阅读的现状

现在，教师工作任务重、压力大，严重影响阅读。加上个人兴趣指向不同，空闲时间只读读休闲、消息类报刊，而更多的是看电视电影、上网聊天、玩游戏，甚至无所事事。

（3）家庭阅读的现状

刚步入经济社会初级阶段的人们，大家攀比的是谁的房子盖得漂亮，或者干脆把孩子往名校一送了事。而家庭购书、藏书占消费比例极低，尤其像我们城西小学多数学生家庭，来自农村，做小商贩、或客、货运三轮车手等繁杂工作，本身家境不宽裕，时间少加之认识有限，根本谈不上家庭读书氛围。

因此，阅读正渐渐远离我们的生活。我们的举手投足，闲谈嬉戏就多了些粗俗，没有了风趣，儒雅味，也就不能以深厚的人文素养去感染和激励学生。为了全面推进素质教育，我们在充分研究、积极实践的基础上，实施《专题式自主拓展阅读》，让孩子们在书的世界里，和我们一同去阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神；通过阅读，让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵，享受阅读的乐趣。

国内外关于同类课题的研究综述

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了卓越阅读法案，布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，从大陆的情况来看，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。

理论依据

《语文课程标准》理论：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。

实践依据

本课题研究从参与面来看，具有广泛的群众基础，覆盖7—9年级各个班级。课题组成员，结构合理，素质优良，有极强的参与意识与创新能力，对中学语文教学现状有较为客观的认识，期望通过努力，改变目前阅读现状。多年来，我校一直以“提高阅读能力的研究”为主课题，在阅读方面具有较好的理论水平和丰富的实践经验。本课题得到了校领导高度重视，活动经费能够保证。从研究条件来看，校园网覆盖教学楼，学校的阅览室、图书室最大限度对学生开放，以便师生查阅资料。

三. 课题概念的界定：

“阅读”是通过看（书报）并领会其内容，吸收其意义的活动。

“专题性”是指被阅读篇目所表现的主题一致或同属一类。

“自主”是指学生以自身为主体，主动阅读，主动合作，主动探究。

“拓展阅读”是指以语文教材为中心，向周边辐射，进行课外阅读，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。

 

四.研究目标

1、学生：促进“精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习惯，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养“可持续性”学习知识的能力。

2、教师：阅读成为教师的自觉需求，增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教师素养，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

3、学校：满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。丰富学校人文底蕴，改进学校德育模式，推进新课程改革，培养特色型教师，创建特色型、学习型学校.

五．研究内容

1.各年级合理确定专题后，鼓励、指导学生围绕专题目标自主搜集材料，阅读材料；

2.师生推荐、交流阅读材料，举办“读书交流汇报会”等活动；

3.拓展诗词、名著阅读，加深文化积淀；

4、重视积累，促进写作技能的同步提高。

六．研究对象

七---九年级各个班级的学生。

七．研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献研究、问卷调查、读书汇报、竞赛等活动，带领学生多读书、读好书、好读书，开展阅读和诵读等活动，让学生陶醉在书的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。

八、课题研究的操作措施及做法

(一)学理论,丰满研究双翼

1、学习理论。组织全体课题研究人员认真学习初中语文教学大纲和关于语文教学的理论，使全体课题研究人员在研究的过程中，能在科学的理论指导下进行研究和实践，保证课题研究的科学性。

2、查摆困惑。课题研究伊始,我组教师提出对本研究存在的困惑,然后有针对性的进行读书活动,在先进理论的指导下，对原有的语文教学实践进行反思和总结，以形成既有自身特色又具有理论含量的教学经验；同时，关注国内外关于拓宽初中语文教学的经验和研究成果，力求能在视域内比较宽广的比照中明确自身研究的地位和方向。

3、启动教师读书工程.为了学习先进经验,我组教师多次外出学习,先后四次去钱营一中听读书报告会,校内每学期举办两次读书报告会,读书交流活动激活了彼此的思想,为研究注入了源头活水。

（二）在教研过程中，参照语文课程标准，，探索实施了“六字”课堂教学模式。

一种好的教学模式，既能有效的完成教育教学任务，又能让学生在轻松愉快的环境中接受传统文化的熏陶。所以课题组的老师努力钻研，精心设计了各种教学模式，最后经过多次讨论实践修改完善，最后确定为：“六字”课堂教学模式。

1.预（课前预习）

2.导（激情导趣）

3.读（自读感知）

初读—创设情景抓全篇，理解作者思路—读通；细读—突出情景抓重点，理解关键词句段—读懂；精读——凭借情感体验语感，欣赏课文精华——美读。

（“读”是阅读教学中培养学生语感的法宝，教师要善于培养学生整体感知文章内容的能力，培养学生的语感。）　

4.品（品读导标）

在充分研读的基础上，精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。及时引导学生学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统的整理，为举一反三打基础。让学生在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备；借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。

（“品”是阅读教学中培养学生能力的练兵场，教师要给予学生充裕的时间和平等的机会使学生进行交流活动，共同提高。）

5.悟（细读自悟）

提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可以根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界；适时进行写作指导与训练．

（“悟”是阅读教学中展示学生思想的个性舞台，教师更多的是倾听与欣赏，以保证学生各抒己见的热情。）

6.拓（延伸迁移）

要求教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。

生活是语文教育的源泉和基础。语文教学的内容是宽泛的，语文教学的内容理应以课本为原点，向学生生活的各个领域开拓延伸，由封闭走向开放。在现行语文教材里，每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在唤起生活经验的基础上，找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活，并在此基础上内化出经验和认识．

（“拓”是学生运用学法迁移与情感延续的平台，教师要注意引领示范，引导学生多意向思维碰撞．）

（三）营造读书氛围：让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。

（四）阅读进课堂，保证时间，指导阅读，培养阅读技能。

1、将语文课时进行重新分配，每周安排两节阅读课、师生共读。

2、各年级教师确定好专题，指导学生选好读物，制定推荐书目。

3、指导、鼓励学生围绕专题目标自主搜集材料、阅读材料。

4、指导阅读的方法、培养阅读技能。

要求各语文教师每两节阅读课有一个教学设计,展示课,示范课等必须紧紧围绕课题研究.学生在学校图书室借阅书籍，要有记录。要求教师加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。

5、及时分享阅读的快乐。

（五）开展活动，以活动促阅读，师生共读，打造“书香校园”

1、教师读书系列活动：主要以“读书报告会”的形式进行了展示交流。交流中进行思维碰撞，课题组的李晓玲、卢小刚、张坤、耿国辉等多位教师的研究论文已分别获奖或发表。

2、学生读书系列活动：要求以班级为单位，每月结合阅读专题至少组织一次活动，形式可以是演讲、读书报告、故事会、作文比赛等。活动中学生或是引经据典、或是妙语连珠，都突显了阅读教学带来的实效。

3.坚持常规活动，强化作文训练：每节课的课前五分钟进行精美语段推荐、赏析与背诵，以学号为序，保证每个同学都有展示的机会。积累更有益于写作，在拓展阅读的基础上，我们尝试加大作文训练量：读书随笔经常化、每周两次小作文训练、一次大作文训练，下学期打算开展作文竞赛，并设想举行一次“师生同题作文竞赛”，以此为契机，扭转学生怵写作的尴尬局面。

九．取得的成效

（一）   初步唤醒了学生的自主阅读意识，培养了学生自主学习语文的习惯

（二）   改变了单一的课堂学习方式，激发了学生学习语文的兴趣

大多数中学生对语文不感兴趣，这已经是不争的事实。农村初中由于课程资源的单一、教学设备的欠缺，这种情况尤为明显。“专题自主拓展阅读”是课内外结合，自主阅读与合作交流相结合，有收集、交流、研讨推荐等环节，学生有了自我展示的机会，交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐，我在课题开始实践前和实践后对教学班的学生分别做过调查，喜欢学习语文的在实践前是20％，在实践后是79％。我知道这组数字未必那么准确，但这并不准确的数字已经足以说明，自主拓展阅读实践带来的变化。

（三）   开阔了学生的视野，丰富了学生的精神世界，提升了学生的语文素养

（四）   丰富了语文课程资源，它把学生由课内引到课外，从语文课本这个小空间走向语文学习的汪洋大海中去汲取营养，在一定程度上解决了语文学习流与源的问题。

（五）   提高了语文教学的质量，尤其是阅读与写作。

十．问题与思考

1、实验教师参加课研的主观能动性还有待加强，业务水平还有待提高。少数教师有计划而落不到实处，影响了团队协作效果。

2、课题组的工作与学校有关部门的沟通和联系还有待加强。

3、老师外出交流学习机会少，对全国研究水平不甚了解。

4.构建回归自然的生态阅读环境，使阅读不再是负担，而是愉快的精神之旅。

(1)、摈弃阅读的功利性目标，维持阅读意义的原汁原味；

(2)、坚持“以人为本”，保证阅读主体的自由自主；

(3)、尊重阅读个性，提倡阅读方式的丰富多彩。

5、评价制度需有所倾斜

十一.预期成果

1.       完成实验班在实验前后调查数据的统计、整理；

2.       完成阶段性研究报告；

3.       实验教师写出高质量的论文；

4.       教师示范课材料、专题阅读读本的整理、辑印。

随着读书活动的全面展开，书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，目前读书对教师和学生来说基本成为最自然的事情，学生从书香中得到精神的滋养，从而促进精神的不断成长。他们在读书活动中逐渐培养了方法，感悟到好的读书方法，受到好的思想教育的熏陶。教师们也在研究过程中有了新的认识、感悟到鲜活的东西。我们从课外阅读书籍的解决、学生读书兴趣的培养、阅读方法的指导、课内、外阅读的关系的解决、班级图书角的利用、等方面进行了深入的研究，积累了第一手资料，不断将心得体会撰写成教研论文发表。

下一步我们重点在具体操作上下功夫，以期取得更好的成效，保证按时结题。

 

 

西葛中学语文课题组:李晓玲

2009.2