小学语文复习不仅要引导学生积累小学阶段学生必须掌握的语文基础知识，而且要能在有限的时间内引导学生在最大程度上去运用。
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面：1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.
能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
（一）积累的类型主要包括
A、教材方面：
①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
（二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理：
各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如：
①成语的分类整理：
表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：
描写春光的古诗：（叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。）
描写“离别”的古诗：（李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。）
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句；
关联词合成句子等。
⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
二、 活运用，综合提高：
1. 内容设计上，注重人性化练习。
首先，我们常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，只是我们不宜孤立地进行它们的练习，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去如：在紧急情况下，我们要（
），不要（ ）。
所以，教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累，让学生在复习的过程中也如沐春风，感受到复习所带来的快乐。体现人性化的基础练习，能最大程度上的实现这一目标，让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，在运用语言，总能以积极的态度来对待复习。这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。
例如以下的一些练习设计：
①给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）：
②给下列地方设计标语：
学校食堂；图书阅览室；洗澡堂；教室；微机室。
2. 组织形式上，开展多样性练习。
老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。（这一点教科所为我们订阅的《导与练》里已详细介绍，大家可以结合各班的实际情况进行。）当然还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。
3. 指导层面上，知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
三、复习建议：
在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。
同时，只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果，机械重复是复习的大忌，应该努力避免。应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用；另一层含义就是如前面所说的开展丰富多采的综合性学习，让每个学生都身心愉快地投入到复习中来，并且尽力做到鼓励学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，或者说引导学生对某一题型进行变式训练，让他们自己能真正把握题型的变化。进一步激发主动探究的精神。
（三）螺旋上升、有效复习。
1.找准链接点。教师要找准分类知识及分类知识之间的链接点，围绕这个“点”设计有针对性的复习内容，并且从这个点发射开，逐渐增加复习的量和相应的练习难度，以此减缓复习的坡度（即量的增加、面的扩大和相应迁移变式等训练）。
2.注意控制复习时间，每天复习的量不宜太大，应根据本班学生掌握的实际情况来把握。
3.面向全体学生，特别注重补差工作。差生之所以差，就是因为前面拉下了一大截，复习的主要任务之一实际上帮助他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。
四、复习教学策略
（一）建议将阅读复习与基础知识的复习结合起来交替进行。
（二）课内课外相结合的策略：课内加强积累，总结方法，以课外的练习来强化。
（三）学会学习的策略：在阅读复习中重在指导方法，养成良好的阅读习惯，培养语感，促进发展。要求每一次有所侧重，力争一练一得。
（四）以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复习中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出自己独特的见解。
（五）分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复习练习。
3、识字写字方面，重点是纠正错别字。应要求学生找出这学期来作业本、习作本中的错别字，分析写错的原因，再把正确的字连词写1－2遍，同桌可互相检查。课堂的复习，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复习的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。
4、阅读方面，复习的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温习，然后小组内互相检查。感悟方法的复习，应从复习课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练习。
6、习作方面，要引导学生把自己本学期来的作文作个分类，特别是把记实作文归在一起，看看自己的作文和老师的批语，想想有什么进步，还存在哪些不足，然后重点修改写得较差的那篇作文。课堂复习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复习要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复习方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复习中的作文练习求精不求多，有2-3次练习就足够了。
7、语文实践方面。实践内容应是和课文有关或和提高复习效率有关的，重点是激发学生保持实践的兴趣.
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