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初中数学“轻负担、高质量”
 初中数学“轻负担、高质量”

   背景:
长期以来,我们的基础教育受来自社会的、家庭的、学校的诸多因素的干扰和影响,使我们教师无所适从,表现为作业过多,学生学业负担过重。过多的作业严重影响学生的身心健康发展,使其丧失学习的主动性,自觉性和创造性。我校高度重视学生的可持续发展,于2000年确立了“一切为了学生的明天”的办学理念和“轻负担、高质量”的教育目标,并在全校开展了以“减负提质”为主题的“课堂革命”。经过几年的风雨磨炼,其成果引起了省内外教育界的强烈反响,得到了广大学生、家长和社会各界人士的认可。以题海战著称的数学学科被推到了“减负”的前沿,如何解决学生学业负担过重问题,引发了我校数学组全体教师的积极思考与探索。

    一、 认清“轻负担、高质量”的内涵

    “思想是行为的先导”,改变教师的认识和心态是减轻学生学业负担的关键和必要保证。我们认为

    “减负”决不是教学简单化,必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,片面地追求“减轻书包重量”、“减少作业数量”等表面现象,还是难以实现“质的飞跃”,

    “减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求以降低教育教学质量为代价。

    “轻负担,高质量”应该包括两方面:老师的“教”与学生的“学”都要讲究“轻负高质”。老师与学生的“工作量”不仅都要减轻,心理压力逐渐减少。老师以减轻学生负担为契机调动学生的主观能动性,让学习成为学生的一种需要,成为他们生活的一种乐趣,那么“高质量”是必然结果。

    二、剖析“高质量”与 “重负担”的成因

    当今的课程改革与评价制度改革之间存在着巨大的矛盾,一方面,初中数学的课程内容趋向生活化,简单化;另一方面,对学校对教师的评价主要是通过学生成绩来衡量。加大作业量也就成了教师最省心、也最有效的手段。教师教学行为表现为简单化,对每种题型每个知识点进行排雷式机械地反复地进行练习。这样的教学始必造成作业负担过重,一旦学生不堪重负,就会产生厌学情绪,那么“高质量”就难以保证。

    三、轻负担高质量科学提质的探索与实践   

    要减轻学生的学业负担,首先要杜绝课堂教学内容的随意性,避免无为的重复劳动,其次是提倡学生主动学习,增加教学的有效性,再次是让学生感受成功,快乐学习,使学习成为学生自我发展的需要。

    1、发挥集体智慧,精确把握内容。

    要杜绝课堂教学内容的随意性,必须对上课内容要精确把握。在集体备课活动中,把一周教学内容的每节课分配到人,对每一节内容有一位老师主讲,讲教材的重点、难点及新旧知识点之间的联系,讲学情分析,讲例题的设置与问题的拓展。老师间进行热烈的争议或辩论,这样通过教师间的把脉与会诊,摩擦与碰撞,能精确地把握了教学中的重点、难点,使课堂真正做到精讲多练,达成最大的课堂效能。

    同时还要求每一个教师对学生的平时作业中产生的重点错误进行积累,这些问题是复习课或自编资料的习题来源,力争使作业更有针对性,尽量减免无为的重复劳动。集体备课解放了教师的个体劳动,切实减轻了教师的备课负担。现在合作已成为教师们的一种意识、一种习惯、一种资源和能力。

    2、推进课程改革,转变教学方式。

    为组织高质量课堂教学活动,我们开展了探究式学习,立足学生知识最近发展区的,设置一些让学生跳一跳就摘得到的障碍,让每位同学都以主人翁的姿态参与讨论、争辩,所有知识的获得都是学生自己经过努力习得的,对知识的理解更透彻。与被动灌输式不同的是,学生收获了成功带来的体验,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。

    变式教学是我校数学组的一大特色,在建模思想下通过对问题恰当的变化、让学生学会如何摆脱复杂背景的干扰,变式题让学生的视野更开阔,变化中求不变,一题多变,一法多用,能激发学生的问题意识、创造力和想象力。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,

    学生完全能够根据自己的知识积累和不同的生活经验去创造,天高任鸟飞,是教学方式的转变让学生的学习更主动。

    3、落实因材施教,分层布置作业。

    学生对已会的机械的作业最头痛,最喜欢数量不多的富有挑战性的问题。特别是教师应多布置一些能联系实际,学以致用的作业,一方面可以帮助学生找到知识的出处,加深对知识的了解,另一方面通过所学知识的应用,进一步理解知识,仿佛又掌握了一项技能,使学生有成就感。

    分层布置作业是实施因材施教的要求,教师在课前精选习题,针对学生不同的掌握情况,不同的基础层次将作业细分为三类,A类作业为人人必须掌握的基础题,B类作业为带有一定思维量的提高题,C类作业为创新拓展题。采用作业超市的形式,让学生自主选择,既能满足基础好的学生吃得好,又能满足基础一般的同学吃得了。量体裁衣式作业,最大限度地减轻了学生的作业负担。

    4、注重习惯培养,深透学法指导。

    “教是为了不教”,让学生学会学习是“轻负担高质量”的又一保证。学完每一章节要求学生画知识树对知识结构进行梳理,一本书下来,就六七幅知识树,把厚的书读薄,消除了学生认为数学难数学繁的紧张心理。良好的学习习惯是取得高质量的保证,我们着重培养了学生的预习习惯、作业订正习惯、不懂就问习惯、上课勇于交流习惯。

    教师在课上不仅要传授知识,更要指导学习方法。课堂上鼓励学生去看、去听、去想、去问、去说、去写、去做,使学生不再是被动的知识接受者,而是一个主动获取知识、善于获取知识的会学习的人。特别是当学生自己把问题解决后,教师要启发学生归纳掌握解题方法,学生的“土方法”在教师的指点下上升为“数学思想”,使学生受益非浅。

    5、重视心理疏导,尝试体验成功。

    减轻学生过重的学业负担,还必须减轻学生的心理负担。在教学中的每个细节都充分关注学生的心理疏导,从营造和谐宽容的教学氛围到课堂上尽可能多的学生展示,从对错误观点的包容到尝试成功后的感叹,从大课间师生的融洽到作业批改时一些人文关怀煽情语句,无不体现了以人为本的教学观念,体现了对学生个体的尊重和对心灵成长的关注。

    为保护学生继续学习的信心,必须严格控制考试难度,不管是期中考试还是单元练习,都由多个老师审查把关,学生只要付出努力,总会得到一个满意的成绩。这样在不同的学科之间,学生最喜爱数学,因为在数学上他们付出最少而收获最多,信心是成功的基石,只有对学生学习信心的呵护才能让学生轻松高效地学习。

    6、加强教学管理,诊断课堂教学。

    作业布置随意性大,老师之间缺乏沟通,是中小学较为普遍的现象,破除学生作业过多过滥的弊端,必须用刚性的制度约束来有效地减轻学生的作业负担。首先在每周的教研活动中,要求对一周的作业进行总体规划,要布置多少作业、难度如何,这些作业要锻炼学生哪些能力,要达到什么效果等,只有考虑好、安排好、规划好,才能做到有的放矢,心中有数。其次是我们对每天的作业量进行总量控制,倡导作业量每天上墙制度,每个教师非常重视学生对作业的满意度,做到多中选好,好中选优,这样有利于学科间的协调平衡,有效地减轻了学生的作业负担和教师的批改负担。

    课堂是“减负”的主阵地,我们实行课堂开放制,要求每个教师节节开放,人人开放,通过多种平台加强自身素质的学习与提高,积极探索课堂教学艺术。不定期地对课堂进行跟踪,对教学行为进行科学诊断,进一步地规范了教师的教学行为。现在我们更有底气应对各种调研,因为减负成为每个教师的自觉行动。

         

    教育部部长周济透露,正在考虑对中考进行比较重大的变革,以大大减轻义务教育阶段学生的学业负担,教育部正在推进四方面的素质教育改革,一是将育人为本、德育为先作为学校的根本任务;二是全面推进教育教学改革;三是进一步推进学校体育工作,落实健康第一的要求;四是动员学校、家庭和社会共同努力,推进学生的素质教育。相信在社会大力推进素质教育的气候下,我们的“轻负担高质量”之路会越走越宽广。

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