实践新课程理念，走“轻负担，高质量”的办学之路
佛山市华英学校
（2004年9月）
华英学校实行新课改二年来，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和全国基础教育课程改革电视电话会议精神为指导，乘着佛山市建设“教育强市”的东风，在具有丰富教育教学思想和实践经验的现代型校长——冯瑞烘的领导下，我校从实际出发，切实推进素质教育，决心把“轻负担，高质量”当作素质教育的重大课题来抓，切实做了一些探索性工作，取得了一定成效，获得了一些经验，可概括为“一个中心，两个更新，三个走向”。
“一个中心”：是指“轻负担，高质量”的办学方向，是实践新课改的一个中心；“两个更新”是指：1、更新教与学的方式，提高教与学的效率。2、更新评价体系，确立发展性评价观（包括教与学的评价体系）；“三个走向”是指：1、走向生活。2、走向综合。3、走向创新。
一、“轻负担，高质量”是实践新课改的中心
教育部周济部长在２００４年６月１６日全国基础教育课程改革电视电话会议上强调：要进一步深化基础教育课程改革，切实减轻学生沉重的课业负担，提高教学质量。华英学校所走的“轻负担，高质量”之路，就是走内涵发展，提高质量之路，即走一条课业负担合理——学生有充分支配时间自学研究和发展爱好特长——从而学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。这与课程改革理念在根本上是一致的。
目前，我校正以“轻负高质”为中心，构建一系列教育教学管理体系，实践新课程理念。我校制定出《“轻负高质”日常课堂教学管理暂行办法》，对各学科的日常课堂教学实行管理。
二、“两个更新”是实践新课改的关键
（一）更新教与学的方式，提高教与学的效率
1、更新传统的学习方法，进行最优学习方式的研究。
从初一年级开始全面推行良好学习方式、学习习惯的培养，各个科组都根据本学科特色对学生进行指导，例如：
语文：首先，在初一级课堂教学中开始推广的“自主、合作、探究”的学习方式，效果相当显著，使学生真正感受到了学习语文的乐趣，在师生共同营造的轻松氛围中学好语文，也让当老师的感受到教授学生语文的轻松。其次，暑期作业精心设计，布置暑期作业的原则是：让学生多阅读、多朗读、多积累、多观察、多发现、多感悟。方法是挑选经典阅读篇目推荐给学生，要求学生朗读、阅读15篇名家名篇，并做好读书笔记，并向学生展示读书笔记的具体格式范例，以此引导学生明白多阅读、多朗读、多积累、多观察、多发现、多感悟是学好语文的秘诀。
数学：建立“错题研究本”制度，其内容是学生对作业、测验、考试中错题的分析与领悟，教师的批阅重在给出“学习建议”，亦即进行差异性指导，促进学生从“学会”到“会学”。
物理：开展自主性学习的研究，在课堂上探索出“先学后教，自学互教的学习方法”，做法是：按照教学要求，把课堂40分钟分割成一个个课堂活动，并作了明细指导，每个活动都有目的，内容，要求。让学生按照活动顺序进行活动并做记录。为方便学生的自主学习，我校郑玉瑶老师还主编了八年级上、下两册的自主性学习课堂教学案，效果相当显著，在培养学生的自学能力、动手能力和探究能力的同时也大大提升了学生的应试能力，做到了双赢。在上学期全城区的统考中，我校初二全级物理的平均分为89分，比城区平均分高出24分之多，在下学期全城区的统考中，我校初二全级物理的平均分为91.3分。
历史：指导学生学习历史需在“知、悟、用”三个关键点上下工夫。
生物：让学生在活动中学习，让学生在活动中掌握生物学习的方法。
2、更新传统教学方式，进行最优化教学模式的研究和探索。
在吸收传统教学优势的前提下摸索出适合新课程理念的教学模式，我校的特色是强调发挥学生的主体地位，倡导主体性教学模式。做到六个优化：①优化教学观念。②优化教学目标。③优化教学过程。④优化教学环境。⑤优化教学方法。⑥优化师生关系。
在新型教学模式下，我校涌现出一大批极具创造性的优秀教师，教师获奖频频，如我校的英语课组的霍雪芬老师在2003年全省优质课评比中脱颖而出，获得了省一等奖。又如数学科组的年轻教师陈敏菁老师刚刚走上教坛就勇夺佛山大市说课比赛一等奖。历史科组的黄敏捷老师获得松下杯综合素质大赛二等奖，凡此种种，不胜枚举。
（二）更新评价体系，确立发展性评价观（包括对教师与学生的评价）
随着理念的更新，评价体系也应相应作出调整，而这一评价则包括对教师和对学生两大方面的评价。
1、在新的形式，新的理念指导下，采用何种评价观对教师进行评价无疑起着相当重要的导向作用。我校对教师采用的发展性评价是相当成功而颇具特色的，华英学校教师的誓词中有这样的表述“我是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓，我谨记：教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是人伦，人伦的本质在于关爱；教育是艺术，艺术的生命在于创新。我要热爱人民的教育事业，乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践。做学生良师益友，守教师职业道德。为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，在教育事业中实现美好人生。”可见，华英学校对于教师的发展性评价定位是：具有献身、求真、关爱、创新精神，勤于思考，勇于实践，以绿育人的新型教师。学校对教师的正确定位和评价正是使得华英学校的老师在新课程领域不断探索和迈进的关键因素。
2、对学生的评价。新课程理念是否能够在学校真正生根发芽，对学生的发展性评价体系是否能够跟上是关键。改革课程评价体系，已成为新课程改革的核心和关键。我校在这方面也做了大量探索。首先学校在总体上对学生提出了“科学与人文并举，规范与个性共存”的评价定位，初步构建了促进学生主体发展的评价体系；其次，各科组也根据学校的总体评价要求下摸索出行之有效的评价操作模式，这里主要介绍三种操作模式：
（1）、以教学档案袋为主要评价手段的多元化评价操作模式初探
我校英语科组在初一年级开展了题为“建立以档案袋为主要评价手段的英语教学多元评价体系”的研究。
1）评价方式：采用以档案袋为主的多元化评价，具体有自评、小组评、教师、家庭评的评价方式
2）、操作步骤
①确定评价指标（见表1、2）表1、形成性评价指标表;2、终结性评价指标表（期末总结报告书）
②具体实施
我们在学生日常英语学习行为、阶段性学习成果、英语作业等几个方面的评价进行了改革试验。
A、以评价手册进行日常英语学习行为评价
B、使用阶段总结报告书总结阶段性学习成果
C、使用印花记录学生点滴的成功
D、分别建立学生作品、作文、阅读档案袋。
E、形成性评价和终结性评价相结合。
3）实施效果
①由于评价手册的监控作用和印花册的鼓励作用，学生的学习自觉性得到极大的提高。
②由于平时成绩在期末的分量起了变化，一些平时学习态度差的学生的表现也有了很大的改善。
③使学生培养了反思的习惯，成为了学习的主人。
④转变了教师的教学态度，确立了新型的师生关系。
⑤实行评价改革后，各方面纷纷表示支持和肯定
⑥学生的学习成绩有了不同程度的提高。
（2） 以分阶段、多样性为特点的探究性学习评价操作模式初探
2002年，我校历史科在初一、初二全体学生中展开了为期一年题为“寻找身边的历史，分析现状、思考发展对策”大型探究性学习，在这次活动中采用的就是以分阶段、多样性为特点的探究性学习评价体系。
1）评价方式 采用多元评价方式，过程采用自评、小组长评、教师评方式，结果采用量化+权重的方式。
2）操作步骤
①实践探究过程采用形成性的评价方式：自我评判──小组长评判━━老师评价。（见表3；表4）
表3：活动过程评价指标表（指标权重设定见注释）
表4：活动登记表
②、实践探究成果采用量化+权重的评价模式：主要是将实践探究学习成果纳入考试范畴。
③、成果展示：通过展示课件、论文，让同学间互相品谈，其实也是一种评价的方式。
3）、实施效果
①由于评价机制的改革，使学生真正摆脱了传统教学死记硬背的束缚，走出了历史学习的羊肠小道。
②评价对于创新能力、实践能力、合作能力等方面的重视，激发了学生的探究欲望。
③多元化的评价方式使学生的各方面情况更客观、更全面地展现在教师和学生本人面前，有利于学生的进一步发展。
④科学的指标权重和评分公式使评价更为公正、准确。
（3）、以形成性评价为主的综合实践课堂评价操作模式初探：
1）、评价方式：采用以形成性评价为主的多元化评价，具体有自评、小组评、师评三种评价方式
2）、操作步骤：
①确定评价指标（见表5、表6）
表5：研究性学习小组活动评价指标表
表6：综合实践活动兴趣小组活动评价指标表
②设置《佛山市华英学校综合实践活动课实践登记表》作为评价依据。内设：综合实践活动课课题实施计划表、小组活动记录表等10大部分。
③对学生的终结性评价评分是模糊性的，分优、良、中三个档次，鼓励为主，对“优”档不设上限。
④奖项设优秀论文奖、优秀制作奖、优秀学员奖等，学生的活动成果有指导教师推荐上送，参加学校评奖，在期末为学生提供展示成果的时间和空间。
3）实施效果
①综合实践活动的评价重在过程的评价，因而以形成性评价为主，建立“综合实践登记表”作为评价依据。引导学生自身反思，自我评价，自我激励，唤醒学生的主体意识，有利于促进学生主体性发展。
②评价中的多种激励方式有效带动了学生的学习积极性，提高了学生的参与热情。
③《登记表》中的活动案例和规范既是评价标准，又能有效指导学生学习的方法，使学生活动向良性循环方向发展。
④完善和规范的《登记表》使教师和学生都能从中获益。促进教师的进一教和学生的进一步学。
3、我校‘促进主体性发展的评价体系’的今后尝试
(1)、尝试从模糊性框架评价向系统、科学、完善的评价突破
（2）、尝试将‘促进主体性发展的评价体系’从英语、物理、历史、综合实践科扩展到其他学科。
（3）、尝试使‘促进主体性发展的评价体系’与现代信息技术有效整合。
（详见附文、附件）
三、“三个走向”是实践新课改的具体方向
（一）走向生活
传统的学校教育与“生活世界”相剥离，学校生活气息淡薄。
有鉴于此，我校各科组立足于生活并做出大胆尝试，如语文科组就联系学校生活，将学校这个学生生活的重要舞台化为学生学语文的领地。首先，积极建设文化校园，开展人文教育，让学生“多一点书卷气，多一点儒雅风”，创办了名为《名篇名作选读》刊物。每月一期，一个学期出版五期。这样一来，每位同学从初一到初三，三年就可以在这本小小的刊物里读到名作一百五十篇，使学生在广泛的阅读中受到美的熏陶，得到了人生的启迪。其次，为激发学生学语文的热情，进一步丰富学生的课余生活，语文科组还编撰了《校园嘉训》，将学生耳熟能详的《论语》、《劝学》、《学记》、《师说》、《诫子书》、《陋室铭》等六篇古文收入书中。另外还与电教科合作，利用午休时间，为学生播放了电视连续剧《西游记》、《水浒传》（为配合名篇电视剧播放计划，还举行了名篇导读讲座），使学生受到了很好的陶冶。他们为营造一个具有人文气息的校园生活环境作出了贡献。其次，面向校园生活，引导学生从感受生活表现生活中学好语文。例如在华英学校举办的首届“华英杯”上，以爱校尊师为主题，要求学生从不同角度，不同侧面，运用不同的体裁，不同的形式紧紧围绕“爱校尊师”这一主题作文，并将优秀作品汇集成册，定名为《魅力华英》。从学生参与的热情和作文内容看，大家抒发了华英学生对母校的无限热爱之情，这些发自青少年学生心灵深处的呼唤，不仅体现了新时代学生的健康心态和良好的道德风尚，也让学生在写作中受到启迪和教育。数学科组则引导学生把所学知识联系运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。该科组老师支持的综合实践课——生活中的数学，“数学建模”受到了学生的一致好评。而政治科组也针对传统政治课过于重视学科知识，轻视与学生生活实际的紧密联系，轻视学生的经历的弊端，在教学中加强联系学生生活实际，选取学生关注的热点话题，开发和利用学生已有的生活经验，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，如政治科组覃彦老师在《守护我们共有的家园》活动公开课中，围绕学生熟悉的佛山问题，通过学生课前对汾江河“望、闻、问、切”，收集到了第一手资料，课上利用网络交流，使教学不仅仅局限在课堂，而是面向丰富多彩的社会生活，延伸到课前课后，设计新颖，获得市教研员较好的评价和肯定。另外，历史科组亦充分利用生活中的历史素材，引导学生挖掘身边的历史，将历史与生活紧密结合，引导学生关心社区大事，研究佛山历史资源的开发潜力，提出自己的建议，为家乡的建设出谋划策。这一探究活动也相当成功，得到了专家的认可。该科组在华英科技节上举办历史时装设计和展示大赛也受到了学生的大力推崇，一部分学生设计的历史服装，确实让人叹为观止。
（二）走向综合
走课程综合化的道路，这是本次课程改革在课程结构方面的一个重要突破。我校也在努力的探索，首先增设和扎扎实实开展了综合实践课。依据纲要指定的四个领域，将综合实践活动分为两大板块，即研究性学习板块和兴趣活动小组板块，研究性学习小组定性为“研究型”，意在让素质较全面的学生通过参与“研究”，为未来接受高一级的教育和未来能够终身学习打下良好的基础。兴趣活动小组的内容则属“活动型”，涉及到学科延伸学习、文学艺术欣赏、生活技能训练、信息技术掌握等，让学生通过活动，提高自己在某一方面的兴趣，或掌握某一门生活、劳动技巧。实践证明，由于在指导学生、监控和评价等方面较为完善，在我校的综合实践活动中，无论学生还是教师都有较大的收获。其次，各个学科也在立足本学科的基础上，探索与相关学科综合的教学模式，如何润青主任所主持的“英语词汇在史、地、生三科的散点渗透”研究项目，目前已经在这四个科组铺开试验。
（三）走向创新
鼓励创新是我国新课程教学改革的核心。学校“实践新课程理念，走‘轻负担，高质量’的办学之路”的指导思想，激发了教师的创造精神，如前面所提的郑玉瑶老师的“先学后教，自学互教”教学法，历史科的生活化教学，英语科组在教学中引入档案袋评价等等都是有益的探索创新。随着创造型教师的不断涌现，学生的创造精神也在不断的激发。小论文、小制作、小程序……虽仍显稚嫩，但无不闪烁出学生的创造火花。《建设海底世界》研究性学习的指导老师徐缅姬老师在总结中这样提到：“在整个综合实践过程中，我发现学生的创造力和想象力是惊人的。”运用“先学后教，自学互助”教学模式的郑老师也提到：“学生在课堂中是真正的学习主体，由于把学习的主动权还给了学生，学生的自学能力、探究能力、创造力都得到了培养。”而《生活中的数学》小组同学的论文《数学建模在综合实践中的有机整合》更是得到了教育局领导的赞赏，他们研制出的分期付款计算机软件具有很强的实用性。“寻找身边的历史，分析现状，思考发展对策”探究活动中的《佛山小吃的历史探究与实践活动》小组在总结报告中指出的观点“在食品中加入中药成分，不但可以使其变成中国的药物（中药）胶囊，亦可使其成为新一代的易于控制的（属于食品类）保健品”其创意确确实实又给老师上了一课。另外，一些学生还自行研制教具，如利用程序制作的抽签软件就帮了老师不少的忙，在老师中成了热手货。让老师在赞叹学生的创造力之时又多了一份感动。凡此种种，不胜枚举。
新课程改革是一项崭新而复杂的领域，它需要不断的探索，成功与失败都将是一笔财富。今天，我们在这里向大家谈自己的做法与经验，并不意味着我们的工作已经很成熟，但是我们深信：只有在游泳中才能学会游泳。真诚的希望各兄弟学校给以宝贵意见。
