语文课应该是学生最感兴趣的课。假如语文课让学生觉得是一种负担，那么作为语文教师的你就是没有很好地尽到职责。《论语》云：“学而时习之，不亦说（悦）乎”，读书应该是一种享受，一种快乐。
要让学生乐学，喜欢你上的课。兴趣是最好的老师。
初中语文教学的“轻负担，高质量”， 我个人认为教师应从以下几方面去努力。
完善自我，让学生喜欢你
1．加强师德修养，塑造师魂。俗语说：“小成凭智，大成凭德”。意思就是说，一个人小的成功，可以凭借自己的聪明，但要有大的成就，就必须有美好的品德。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我努力阅读大量书籍，不断地充实完善自我。
2．博采众长，自熔一炉，凸现个性。在学生的眼中，他们的语文教师是“图书馆”、“资料库”；他们甚至天真的认为，他们的语文老师是无所不能，无所不通，横贯古今，博览中外。时代要求，现在的中学语文教师应该有广博的知识，丰富的头脑。唯有如此，才能满足现代中学生日益强烈的求知欲。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。教学上积极征求其他老师的意见，学习他们的长处，同时，多听他们的课，做到边听边讲。学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。在情感上，多与学生勾通，听听他们喜、怒、哀、乐的诉说，课余时尽量让自己转换成学生的角色，课堂上的“严”和课余的“松”恩威并施，相得益彰。要让自己真正成为学生的良师益友。
不断积累，不断提高。努力形成自己独特的教学个性。
改变传统的课堂教学模式，教师要围着学生转
“铁打的军营，流水的兵”是部队中讲得最烂的一句话。针对不断流动的学生，作为语文教师当然不能一成不变的每天重复着以往的老教学经验，在说着“山那边有个洞，洞内有个老和尚在讲故事”的老掉牙。新来的学生是长江后浪推前浪，所以语文教师以“变”的眼光去适应不断流动的学生群，教学方式方法应该“升级”与“更新”。
1．“凡事预则立，不预则废”。认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。
2．精研教法，有的放矢。语文课，既是一种知识的传授，也是一种能力的培养。语文教师不要在“怎样教”上化精力，而应该着眼于学生“怎样学”上去动一番心思。传统教学过于看重知识的传授，而忽视学生能力的培养。课堂上应该让学生成为“说”的主体。教师应该是导演，而不要成为演员。新课改，把培养学生的创新能力提到课堂教学的中心点上，这应该是语文教学上的一次脱胎换骨的革命。
语文教学的能力培养主要体现三个字：“读、说、写”。
读，要眼到心到，有时还要口到。精美的诗文，不仅要轻吟慢唱，读出节奏，还要融入自己的感情，或喜不自胜，或声泪俱下；更重要的是用心去记下她。一些篇幅稍长的文学作品，如小说、散文等，则应该培养学生的默读能力，既要有速度，但也不能一目十行成过眼云烟，要让学生能迅速地抓住要点，读出“情”来，如果真能做到“看三国，替古人担忧”，那么这种无声的阅读，就达到了“此时无声胜有声”的境界了。入选到教材中的文章，都是几经锤炼的名篇佳作，教师千万不要越俎代庖，以讲代读，一定要腾出时间给学生读，至于朗读或默读，可视情而定。读，既是知识的汲取，也是能力的养成。
说，常常是语文教师所忽视的课堂环节。不能老让几个成绩好的同学说，课堂上要变“一花独放”为“万紫千红”。要炼就学生说的胆量，更要训练说得准确，说得完整，说得动容。当然课内课外，校内校外，都是说练的天地，要鼓励学生大胆地去说，让他们成为“口的巨人”。
写，包括汉字书写与写作，是语文综合能力的体现。心里想的，通过口说出的是话，通过笔写下的就是文章。当然写与读是密不可分的，如果没读的积累，写就成了“巧妇难为”了。“天道酬勤”。写，需要养成，要让学生经常动笔，只有日积月累，才能水滴石穿。这就是我们经常讲的“曲不离口”、“拳不离手”。
教研室对语文教师的要求是学生随笔每周不少于两篇，可是，在我任教的班里，没有特殊情况，平常日子基本是每天一篇，双休日也至少一篇，这样，我的学生随笔数就达到一周六篇。学生已经不是把随笔当成作业当成负担，有时因为有别的练习，我会说：“今天随笔不用写。”可是听到的不是欢呼而是带些遗憾的唏嘘。在随笔里，你可以随时看到这样的内容：“有两天没写随笔了，翻开本子来，觉得非常亲切，像见到了老朋友。”“老师，你真幸福，可以阅读我们每个同学的随笔，了解我们每个人的内心世界，我都有了想当老师的欲望了。”“老师，写随笔很幸福，真的，我想说什么就说什么，一点儿也不受拘束。”“今天作业非常多，我很累，虽然你说不用写随笔，可我还是忍不住翻开本子，到这里歇一歇。”……要知道，作为一名语
3．营造课堂氛围，让学生渐入情境，培养兴趣，养成观察能力。我以为我对教育事业的热爱是源于对学生的爱，每当面对那一张张开始长大而又稚气未脱的脸，望着那一双双即使顽皮也无比可爱的眼睛，我再疲惫的身心都会变得充满力量，于是课堂上我们又会借助课文走进彼此的心灵，走进神奇的语文世界。
作为语文教师，一直觉得有让学生学会“多愁善感”的责任，所以我会在春风送暖时提醒学生学校前面的公园已经是“草色遥看近却无”，也会在金风送爽时告诉他们食堂前面的桂花开了，会在寒冬腊月里提醒他们别忘了在忙碌的学习中去看看那凌寒盛开的腊梅，我只想让他们明白语文不只是那一堆堆的方块字，语文应该是鲜活的，它存在于生活里，生活中处处有语文。就这样，我让他们渐渐养成观察生活感受自然的习惯，然后让他们把这些观察所得写到随笔里。
用成功激励学生，少留作业，多留鼓励
有人说：“干教育亦苦亦累亦潇洒”。是的，且不说辛勤耕耘后收获学生成绩名列前茅的踏实，单就在他们纯洁的心灵里撒下阳光后折射出的七彩虹，就足以自慰。不是吗？当收到一张张载满崇敬与感激，洋溢着火热激情的贺卡时，当获悉学生在各个领域取得丰硕成果时，我总会感到自己是世界上最幸福的人。
将心换心，学生也一样。当他们考试或竞赛取得成功，就会把喜悦写在脸上。当他们在《中学语文报》上发表文章，自己的笔耕化成铅字时，他们喜形于色，掩饰不住内心的激动反复地在读自己的文章；当他们在省“构建和谐社会”主题征文中荣获一等奖时，大红的获奖证书，他们如获至宝，珍藏在笑脸之中；当我所任教的教学班语文成绩名列前茅时，学生比我还高兴，奔走相告于家长。
我平时不断地用这些学生成功之例反复激励他们，让学生的自信能得到及时的“充电”。
直到今天，我从未在休假日进行过有偿家教；也没有使学生感到语文作业的沉重；我课后开的“小灶”，来办公室补的基本上是知识断层的学生，虽然是补习，但我大多的还是从方法上给予指导。一般不留太重的作业，也不留心理压力。学生走的时候，我说的最多的一句话是：“你放心，你会进步的”。
“投石冲开水中天”。让学生喜欢你上的课，让学生乐于学语文。这就是我“轻负担，高质量”的点滴体会。
