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三“线”并行,实现“轻负担、高质量”
三“线”并行,实现“轻负担、高质量”
 
高密市康成小学    郝其福
 
一、问题的提出
在大力推进素质教育的今天,如何减轻学生的“课业”负担,提高课堂教学质量,成为广大教育工作者普遍关注的问题。我校在调查研究的基础上发现,影响学生课业负担的主要因素有:教师的专业素质、课堂教学质量、课堂组织形式、作业布置与批改、办学行为和教师行为的规范、家长对学生学习的要求、学校的文化艺术生活等。对此,我校主要以打造“自主合作快乐高效课堂”为前沿线,以建立“控量分层创新性作业体系”为后延线,以规范办学行为和教师行为、严查教学常规为调控线,切实从课堂教学、作业布置及学校管理机制三个方面努力,促进了“轻负担、高质量”工作的落实,为学生健康成长、快乐学习提供了保障。
二、具体做法
(一)打造“自主合作快乐高效课堂”,实现课堂“轻负担、高质量”
学生过重的课业负担,首先与课堂教学效率偏低、课堂气氛沉闷、教学质量不理想相关。一般而言,教师的授课能力越强,学生可接受的程度就高,即使做作业也能在较短的时间内完成。
1、调查影响“课堂轻负高效”的制约因素,制定应对措施。
我们通过问卷调查、学生座谈、抽查班级、查阅资料等方法,发现“学习兴趣低、被动学习、学习组织形式单调、学习活动方式单一、知识落实不及时”等因素是制约课堂“轻负担、高质量”的主要因素。而影响学生学习兴趣、学习效率低,造成学生课堂厌倦的因素有:a教师霸占课堂、学生自主支配时间过少导致的学生自主性减弱。b教师备课不充分导致的课堂活动贫乏c教学互动不足导致的课堂气氛沉闷。d重复啰嗦讲授、无效环节过多导致的课堂节奏松散。e教师把握学情不足,针对优生讲授导致的中下等学生跟学吃力。f自主学习、教师讲授、合作学习等形式不能灵活穿插运用导致的课堂组织形式单调。g不能有效运用课堂评价激励措施,导致的学生不活跃。h有讲无练、有练无改导致的知识落实不扎实。i动手操作过少,手脑嘴耳单一运用导致的学生感官钝化、识记削弱……针对以上因素,我们重新修订了《康成小学教学常规》,对备课、教学互动、课堂组织、活动方式、“三讲三不讲”的落实、无效环节的削减等教学常规提出了明确要求,全程抽查反馈并纳入教师评估。
2、调动教师积极性,提高教师授课水平。
首先,合理安排各年级任课教师。每学年开始前针对上学年教师完成教学工作情况,近几年来教师的任课情况,教师的潜能以及学校的现状合理平衡安排好各年级的任课教师,从而避免“铜头、铁尾、豆腐腰”现象,确保每个年级均有行政人员把关、骨干教师引领。
其次,实施名师培养工程。以主题突出、对口分层、全员参与、形式活泼的教师校内外政治业务培训为基石,以同课异构教学大赛为载体,以青年教师帮扶工程班主任导师制为增长点,以校本教研、学校大课题研究、教师小课题研究和学科知识树建设为突破口,以名师免检,宽松发展为名师发展模式,大大提升了教师队伍的整体素质。
3、开展“同课异构”教研活动,提升课堂教学效益。
我校在进行校本教研和课堂教学改进行动研究的过程中,针对教师备课不充分,教学方式固化,教师素质提升迟缓等弊病,组织全体科任教师开展了“同课异构”教研活动,使校本教研实效化、课例化,使学校的课堂教学改进行动研究趋于“草根”化,使教师的课堂教学观念得以转变,课堂教学水平得以提高,从而大面积提高了课堂教学质量。“同课异构”教研活动,即由学校选取教材中的同一教学内容,组织同一学科备课组的所有教师采用不同的构思、不同的教法,进行不同的课堂教学,然后大家同听课、同评课、共同研讨反思后,再形成整改后的最佳教案,并推举一名教师进行二次执教,从而凝聚教师个体的个人智慧和备课组的集体智慧,打造现有教学水平下的最佳自主互助快乐高效课堂,并在活动过程中实现教师素质的大幅度提升。其活动流程是:发现问题—确立主题—课前备课—同课异上—共同研课—反思整改—二次执教。
4、创办《自主互助合作高效课堂研究简报》,以外地先进经验激活我校课堂教学,提高课堂教学效益。
为推荐先进教学经验、上传教师教学金点子、征集并解答教学困惑,我们创办了《自主互助合作高效课堂研究简报》 ,为教师提供了合作交流的平台。该简报分“课改动态”、“取经园地”、“经验交流”、“困惑解答”、“下步研究动向”等栏目。至今已出简报6期,推介了洋思模式、杜郎口模式、于美霞小组合作教学和恒涛双语、阚家小学等学校的教改经验,对小组互助合作教学、写字教学、朗读教学、语文教学的生活化、英语教学的口语化等进行了专题指导。这些先进的教学经验和丰富的教学组织形式引用到课堂教学中,对于激活学生兴趣源,提升教师授课水平,提高课堂教学效益都有重要意义。
5、确定研究教师,全力构建自主互助合作高效课堂教学模式。学校每科确定2名拔尖骨干教师为专题研究教师,作为构建自主、互助高效课堂教学模式的重点力量。并制定了《康成小学小组自主、互助、合作高效课堂教学模式研究教师研究方案》,对研究教师予以政策激励、重点培养,以非常规的教学考评方式考查他们,给他们营造宽松的研究环境,并组织研究教师到各地考察学习,千方百计为他们探索自主、互助、快乐、高效课堂教学模式“搭好台,服好务”。现在各学科教学模式逐步形成,即将在学校推广。
6、加大“王香兰生活化作文教学“的推广应用力度,解决语文教学中的“老大难”,让孩子不再对作文“头疼”。我校王香兰老师针对当今作文教学和生活脱离导致的作文教学高耗低效现状,致力于解决学生“没的写”、“不愿写”、“不会写”的作文教学瓶颈,以陶行知、叶圣陶、杜威等著名教育家的生活化教育理论为指导,经过10年的艰苦探索,将作文教学生活化,将生活作文化,把作文教学明确分为体验生活、还原生活两步,并从“观察出来的作文”、“想象出来的作文”、“议论出来的作文”、“种养出来的作文”“访谈出来的作文”、“活动出来的作文”、“感悟出来的作文”、“赏析出来的作文”八个系列入手操作,使作文课堂延伸至生活、大自然,避免了作文教学的“为文而文”。使学生在观察、体验、表达生活中,增强了写作兴趣,丰富了写作素材,提升了写作品质,养成了写作习惯,保持了写作兴趣。
 为充分利用该先进教学法,我校制定了推广方案和应用措施,在全校语文教学中全面应用生活化作文教学法,大大提高了课堂教学效益,解决了课堂教学的短板——作文教学。
(二)建立“控量分层创新性作业体系”,减轻作业负担,提高作业质量。
作业是完成教学的必须途径,然而作业量过大、作业内容不分层、作业形式机械单一等都可能使学生丧失学习兴趣,成为增加负担的源头。对此,我们采取了如下措施:
1、严格控制作业量,切实减轻学生负担。学校明确规定:每天的作业由各级部主任、备课组长统一组织和协调。防止出现多头布置、总量过大、“重压”学生的情形。此外,所有让学生做的作业,教师首先要做过,在此基础上预判学生做相关作业的时间。另外,在《教学常规》中明确规定:小学一、二年级不布置书面作业,以读书、讲故事为主。三至五年级各学科作业完成时间总量不超过1小时,单科作业量不超过30分钟。
2、分层布置作业。因为学生的学习基础不同,所以作业布置要合理分层。分必做题和选做题,既让学生“吃的好”、又让学生“不过饱”。给学困生布置巩固复习性的作业,给中等生布置巩固为主并有一定拓展运用的作业,给优生布置富有挑战性的作业。
3、创新作业内容和形式。我们要求教师在布置作业时,题型要做到“活”“新”、“趣”、“奇”,要多布置“读书感悟”为主的作业,多布置力所能及的“实践作业”,多布置“亲情作业”,让学生更多地走进大自然、公园、博物馆、科技馆和爱国主义教育基地,充分利用校外教育资源,拓展学习领域。此外,灵活运用“手抄报”、“读书笔记”、“调查报告”、“画展影展”等创新性的作业形式,采用当堂作业和家庭作业,口头作业和书面作业,动笔作业和动手作业,巩固性作业和探究性作业等多种形式。让完成作业成为学生喜欢的事,切实减轻学生负担。
4、规范作业布置与批改。学校要求作业反馈要及时,要求作业训练题目有练必有批,有批必有评,有评必有改;提倡面对面批作业;提倡高分制批作业;提倡个性化评语。同时坚持55少:多些鼓励少些批评,多些具体少些笼统,多些“面批”少些“背批”,多些名言少些套话,多些“复查”少些“要求”。学校有的教师还总结出“多种符号批改法”、“小组作业捆绑加分法”等多种作业批改与评价的办法。
(三)规范办学行为和教师行为,严查教学常规,切实为学生“减负”。
1、规范办学行为。学校以《山东省普通中小学管理基本规范》40条为标准,严格按照课程标准开齐、开足国家课程、地方课程和校本课程,教学进度切合高密市教科院有关文件要求;进行常态分班,不举办实验班、特长班、辅导班,双休日、节假日、寒暑假不组织任何形式的上课、补课活动;按时开校门,准时放学,学生每天在校学习时间不超过6小时;各季节的作息时间表均严格按照上级规定制定,并及时向学生、家长、社会公示;改革学生知识检测方式,不组织统考和学科竞赛等活动,不公布学生考试成绩和名次。
2、规范教师行为。一是每年的寒暑假都制定《康成小学规范教育教学行为十条规定》,与教师签订不从事有偿家教承诺书,要求教师自己不从事有偿家教,并不得鼓动学生参与社会的补习班,规范教师行为。二是日常严查教师以“补课”为借口私自留学生写作业。
3、树立课堂神圣观,确保把时间还给学生。学校反复强调:任何人没有剥夺学生上课的权力。对此,一方面确保“三课、两操、一活动”执行到位。即确保音乐、体育、美术三课的周课时和上课质量,确保每天眼保健操和校园舞的活动时间及标准,确保每天参加一小时的“快乐大课间”活动。另一方面,严格调课、派课规定,无特殊情况不得随意调课,学校调课派课由教导处统一安排。要坚决杜绝上课迟到、空堂,以及语文、数学、英语学科教师抢占音乐、体育、美术、常识学科的上课时间的行为,确保把课堂还给学生。
(四)综合运用各种辅助措施,实现“轻负担,高质量”
1、综合治理。学校教育是一个整体,解决负担重的问题必须从整体着眼,进行综合治理。我校进行以下活动:①结合“六一节”、“教师节”、 “母亲节”、“端午节”等节日,开展丰富多彩的文体活动,冲淡学习的紧张气氛,调节学生的精神状态,使学生以饱满的精神状态投入学习,提高学习效率。②科学的安排学生一日的生活休息,培养学生良好的学习、生活行为习惯;③保证学生充足的体育锻炼,除上级规定的“快乐大课间”等常规体育锻炼活动外,我们还经常安排“踢毽子”、“摇呼啦圈”等丰富多彩的小型体育竞技活动,切实锻炼好学生的身体,让学生保持饱满的精神状态。④组织好各科教师之间的配合,能做到不抢课、不空课,不多加课业负担。⑤多做家访工作,争取家长的配合。让家长不强迫学生参加课外参加特长班、不给学生提学习的过高要求。让学生喜欢上学,喜欢课堂,喜欢学习。
2、培养学生的自我管理能力。一是培养学生的自学能力。培养学生能根据学习任务,计划、组织、调整和检查的能力,进行小组合作学习能力的培养。二是完善评价体系,创造条件,培养学生良好的学习习惯。三是打造高效课堂教学模式,并在全校推广,大面积提高课堂教学效益。四是把独立学习方法指导、合作学习方法指导贯穿在各科教学全过程。五是设立心理咨询室,为学生配备专门的心理咨询师,教会学生加强心理调控能力,减轻心理负担。
三、取得的成效
1、因课堂教学效益不断提高,自2005年至今连续五年被评为高密市教学工作先进学校。自2006年起连续四年被评为课堂教学改进行动研究先进学校和教师专业发展先进学校。
2、学校王香兰老师的“生活化作文教学法”被潍坊市教育局下发文件在全市推广,被《中国教师报》、《现代教育导报》头版头条大篇幅报道,被《新世纪文学》连载。出版了“作文生活化,生活作文化”的作文教学专著。
3、我校大力实施的“同课异构”教研活动经验被高密市教科院在2009年小学教学工作会议上交流学习。
4、建立起系统完善的作业布置体系。在高密市小学特色作业展评活动中,获高密市个性化作业展评一等奖、高密市特色作业设计一等奖、高密市拓展作业设计一等奖。王香兰老师设置的“养蚕日记”受到潍坊市教科院专家的一致好评。
5、学校办学质量越来越突出,办学行为越来越规范,被评为全国养成教育实验学校、山东省规范化学校、潍坊市文明单位、高密市规范发展先进学校等荣誉称号。
6学生课业负担的减轻推进了学校的素质教育,学校被评为潍坊市素质教育传统项目学校、潍坊市培养体育后备人才基地等荣誉。并在潍坊市中小学诗文诵读比赛中获一等奖。
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