摘要：幼小衔接是孩子从幼儿园步入小学的重要阶段，作为幼儿园，在孩子成长的转折期起到了很大作用，因此我们从幼儿园管理、活动组织和家园配合等方面，通过问卷调查，有针对性的组织各种衔接活动，调动家长的积极性等措施，让孩子顺利度过幼小衔接的过渡期，为孩子的健康成长奠基护航。关键词：幼小衔接；问卷调查；难忘童年；家园互动；习惯 幼小衔接是幼儿园、家长、小学一直都关心的一个话题，我们每送走毕 业生就会进行总结和反思，究竟幼小衔接工作带给孩子的价值是什么，从哪些方面来开展幼小衔接工作对孩子们来说才是有价值、有意义的。毋庸 置疑，幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程的一个重大转折，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。
为了使幼小衔接工作更有针对性，更好的明确幼儿、家长及教师的需求和存在问题，我们在学期初发放了针对大班家长、大班幼儿、大班教师、 毕业一年的幼儿家长和我园毕业生所在小学的教师等五个层次的问卷调查，从幼儿表现、需要培养哪方面能力和对幼小衔接工作的要求等方面进行了调查分析，我们很清晰的看出，幼儿普遍存在质疑能力差、倾听习惯差、注意力不集中、饮食不规律以及主动完成学习任务的意识差等问题，大部分幼儿坐姿和握笔姿势也不标准。
通过对家长的调查发现，大多数家长在“适当学习数字和拼音”“着重培养幼儿交往能力和自理能力”“让孩子参观小学”三方面有很强的期待。小学老师的看法是：幼儿在幼儿园阶段应着重养成良好的学习习惯，
培养语言表达和理解能力、具有时间观念等，还要培养幼儿正确的坐姿和 握笔姿势。
因此我们得出幼儿园工作的重点是：培养幼儿良好的生活、学习习惯，养成好的坐姿等行为习惯，提高责任和任务意识，培养学习兴趣和探 究的欲望，增进对小学生活的了解和认同等。因此我从幼儿园管理、活动组织和家园配合三方面对幼小衔接工作进行阐述。
1 管理上到位，做好幼小衔接工作保障
1.1 调配有经验的教师。每年的大班我们都配备一名刚送走毕业班的 老师，这样做的目的有三个：一是熟悉大班幼儿的年龄特点；二是做好上一年衔接活动的传承；三是参加了两届毕业班活动，老师能更好的总结提升工作经验，促进教师专业成长。
1.2 制定详实的计划。计划是做好工作的前提，充分借鉴上学期工作经验制定详实的计划，能更好的推动幼小衔接工作的开展。
如：大班一学年系列活动安排
序号 活动内容 时间
1 参观小学渊第一次冤 9 月
2 重阳节活动 9 月
3 参观福利院 9 月
4 参观消防大队 11 月
5 小水杯 4 月
6 整理小书包 4 月
7 课间十分钟 4 月
8 同住家园 快乐合宿 4 月
9 参观小学渊第二次冤 4 月
10 跳蚤市场 5 月
11 毕业典礼 6 月
1.3 组织多方式教研。我们坚持周三大教研，周五级部教研的方式。教 研内容贴近日常教学活动，教研形式多种多样。如：针对大班区域环境创设，我们先进行理论学习，然后观摩创设较好的班级，再组织全级部老师进行研讨，对区域材料的投放、区域活动的组织、人员的配合等情况进行研 讨，最后讨论出最佳方案，这样的教研让老师们心中有目标，工作有方向。
2 活动中推进，促进衔接活动深入开展
2.1 注重生活教育，培养自理能力和良好习惯。良好生活习惯和自理能力的培养是我园生活化课程的一部分。不同年龄段我们制定了相应的活动目标，大班幼儿在自理能力及为他人服务方面提出了更高的要求，大班幼儿具有竞争意识，我们通过组织如穿脱衣服比赛、整理床铺比赛等活动，更好地促进幼儿能力的提高。
2.2 开展区域活动，为做好知识准备做好铺垫。区域活動作为集体活动的有效补充，对激发幼儿探究兴趣，提高主动学习的积极性有很好的帮助，因此我们大班的区域活动从场地划分到区域材料的投放我们都做了精心的准备，为幼儿个别化学习提供各种条件，如数学区我们投放了数字板，让幼儿在操作石子的过程中完成对数字分合的认识。
2.3 计划板的使用，提高幼儿做事的计划性。幼儿园每个班都有三块计划板：点名板、我的计划和天气预报，在晨谈活动中我们结合这三块计 划板有针对性的进行谈话和交流，有效提高孩子们参与活动的积极性。如点名板是孩子自己点名，通过统计人数，把点数、数的组成、数的分解、加 减的知识很自然地融入进来，同时对未入园孩子的关注，也让幼儿知道关心他人，学会感恩。
2.4 难忘童年系列活动，还孩子快乐童年。难忘童年系列活动是我们的特色活动。如和哥哥姐姐面对面、参观小学、快乐合宿、跳蚤市场、参观福利院等，每一次活动的开展，都是一个良好的教育契机，充分发挥它的教育价值，对幼儿自理能力、交往能力、责任意识、时间观念的培养等都有 很好帮助。和哥哥姐姐面对面：让一年级哥哥姐姐回到幼儿园，说一说自己上学之后的经历，对大班孩子来说有感染力，在面对面活动中，孩子们积极地向哥哥姐姐提出问题，从小学生的角度发现小学生活的美好和有趣，更加激发了幼儿想上小学的愿望。
2.4.1 参观小学：我们每个大班都组织两次参观小学活动。两次参观不
同的目的，第一次参观教学楼、多功能室、操场、厕所等环境，对小学有大致 的了解。第二次走进小学，主要是体验小学课堂和课间十分钟活动，通过参 与课堂活动，大胆向哥哥姐姐提问题，更进一步增进对小学的向往之情。
2.4.2 快乐合宿：幼儿能独立和小朋友一起在幼儿园留宿，迈出交往的 一大步，活动中幼儿通过自己穿脱衣服、整理物品、独立盥洗等活动，提高了独立生活的能力；同时通过聆听温馨祝福，感受爸爸妈妈的关爱，学会了感恩。
2.4.3 跳蚤市场：不仅让孩子们体验到自由买卖的乐趣，懂得合作的重 要性，发展语言交流的能力，还树立了旧物重复利用的理念，了解了环保和节约的不同形式，初步养成了健康的生活习惯。
2.4.4 我们还通过我的小水杯活动；制定“我的一天”计划表；“课间十分钟”；模拟课堂；毕业倒计时等活动，提高幼儿的交往能力，为更好的适应小学的生活打好基础。
3 全方位配合，确保幼小衔接实效
要想把幼小衔接工作扎实、有效地开展下去，单靠幼儿园的力量是不够的，需要幼儿园、家长、学校多方面的配合。为了提高家长对幼儿园工作 的理解支持，我们多措并举与家长合作，形成教育的合力，更好地推动各项工作的顺利开展。
3.1 专题研讨，转变家长观念。大班学期初，我们都会请小学老师，针对家长关心的问题做了《幸福的爱从这里开始》- 实现幼小衔接软着陆的报告。也通过体验式家长会，请家长讨论如何做好幼小衔接工作。针对三
个问题：“您觉得学前准备应该准备什么？”“您认为幼儿入学后有什么困难？”“在幼小衔接方面，您有什么可行性建议？”专题研讨活动，不仅转变了家长的观念，也充分调动起家长参与家园合作的积极性。
3.2 价值挖掘，增进家园配合。充分挖掘主题活动的价值，让家长感受 到他们的配合对孩子发展的作用，对调动家长参与的积极性有很好的帮助作用。如在开展《什么联络你我他》时，每位家长给孩子写了一封信，当孩子们读信时，都感动的哭了，我们通过视频、照片把这个结果反馈给家 长时，家长也非常感动，体会到自己的努力在幼儿成长中的作用，信心更 足了。
4.3 多形式沟通，形成教育合力。我们还通过家访、约谈、班级网站、家长助教、开放日等形式，让家长学习家教知识、交流教育孩子的经验，提高家长的教育素质，针对小学的学习生活特点，提高家长的教育水平。约谈和家访内容是孩子在园各方面情况的反馈。但是，我们也注重个体差异，针对家长在教育孩子方面存在的各种困惑，帮助家长分析并提供可行性的建议。如，有的家长说孩子接回家就看电视，想让他学习也不学，上了小学怎么知道放学后要写作业呢？我们给家长提供建议：从现在起，可以增强孩子的任务意识，接回家就和孩子完成一项任务，可以是画幅画，可以
看本书，可以做个手工，也可以听个故事等等，天天坚持下来，孩子就能越来越强烈的意识到我要先完成任务然后再去玩。家长实施了一段时间后， 反馈效果很好。每周两天的家长助教，让家长切实走进班级活动，这不仅成为家长了解幼儿生活、增进家园联系的有效途径、更成为家长观察孩子在集体中行为表现的窗口，激发起家长认真配合班级活动的动力。因为当家长置身于集体中的时候，他会公正客观的观察自己孩子，提高了家长的教育水平。
当然，幼小衔接工作不是一个主题能够完成的，也不是最后一个学期才能完成的，孩子习惯、能力的培养需要长期循序渐进的完成。在幼儿人生重要的转折时期，作为幼儿园要做好一切准备，提供最好的支持和帮助，为孩子的健康成长助力。
参考文献：
[1] 《3-6 岁儿童学习与发展指南》.国家教育部，2012 年 10 月 9 日.
[2] 《牵手两代》.作者：李躍儿.北京教育出版社，2001 年 1 月 1 日.
[3] 《幼儿园大班如何做好幼小衔接工作初探》.作者：蔡犀.四川省攀钢集团幼教中心.《中国基础教育研究》，2010年3月2-3期.
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