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讲一节好的语文课,其实就是学生学为主,还是老师讲为主?

讲一节好的语文课,其实就是学生学为主,还是老师讲为主?

什么是一节好课呢?我们认为:是不是一节好课的标准是是否能够围绕语文的核心素养来做文章。接下来的问题是,语文的核心素养是什么呢?

语文的核心素养包括以下四个方面:

1.语言的构建和运用;2.思维的发展和提升;3.审美的鉴赏和创新;4.文化的传承和理解。

可以看出,和以往的语文的教学导向,统编教材的教学目标已经发生了很大的变化。正如国家特级教师杨玉民所说,语文教学不是在教知识,知识只是一种载体,通过过程培养学生的语文素养。语文教材只是给出一个例子,通过对语文载体的学习来达到提升学生语文素养的目的。

统编教材的主编温儒敏也说过:未来的高考会让15%的考生做不完卷子。现在高考的语文卷子文字是七千字左右,以后还有可能要超过一万以上。如果孩子的语文素养提升不去,很可能连卷子都看不完。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。统编教材是人文性和工具性的统一,具体体现在人文主题和语文要素。

语文要素包括四个方面:必备的语文知识,基本的语文技能,适当的学习策略和良好的学习习惯。

我们从这些语文要素中可以看出,知识的要求已经不是处于主要地位,更多的是对学生的技能,策略习惯上的培养,更关注学生的思维的深度的挖掘。我想这种要求应该不只是对语文学科的要求,其他的学科的学习也应该以提升学生的核心素养来做文章。

说到这里,我们要敢于对语文学习的学习方式的开放性和合作探究做出尝试。不管是金树培教授世青学校的诗意教学,还是浙江名师卢望军的群文阅读,还是于永正先生的本体教学,只要是围绕学生的语文教学素养来做文章的教学都是好课。

濮阳草根特级教师杨玉民说:老师要用专业的教育知识来教育学生,来解决问题。爱心是最后一道防线,是非正常采取的一种保底措施。这要求,老师也需要不断的来学习提升自己的教师专业素养。

这段时间的学习,我和几个学员日常的讨论中也发现:所有能够能上国培讲台的名师都读的书很多,对自己的课堂有超强的驾驭能力。改变过去以教知识为主的教学模式,能够把握文体特点,确定有价值的教学内容,选择适当的语文实践方法,最终的目的是为了运用。

正如名师卢望军所说:只要怀着一个好心,那就围绕语文的核心素养来做文章吧!那就是一节好的语文课!

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