学生听课不专心，作业不认真，不会主动学习，不懂也不问......这些都是现在老师遇到的教学难题，纵使老师的课讲得再好，学生不买账也是枉然。
有些老师上课很认真，批改作业很认真，一到下课就找学生来辅导，但是教学成绩却不见得很好，也就是说教学成绩跟老师的付出不成正比。并不是老师的教学水平不够，其实很大原因就是学生的能动性并没有被调动。学生的学习兴趣和积极性没有被充分调动，老师的教学就是一场单恋，把自己感动得一塌糊涂，但学生却无动于衷。
今天，许多分老师凭着自己多年的教学经验，给大家介绍一套方法，用好了就能触发学生“学习主动性”的按钮，让学生变成一个学习狂魔。
评价既可以约束一个人的行为，又可以对人产生激励作用。老师可以在接手一个班级的时候着手构建班级的评价机制。一个比较系统的班级评分机制，应该是全方位的，可以囊括学生的各个方面表现，包括一切校内活动，甚至还可以延伸到校外的活动。比如，学生的上课、作业、考试等学习活动，学生的劳动、宿舍表现等生活表现都应该有一定的评价体现。
比如：制定班级的加分扣分细则
比如：学生加扣分总表
为了操作方便，我把积分换成了“盖印章”，每个学生统一准备好一本笔记本来收集印章，每个科目都有专门页面来收集印章。这种方式的好处就是非常直观地了解到学生的学习情况，比如某学生语文这一科收集到的印章个数比较多，但数学科的印章数相对少，那么就说明这个学生存在偏科现象，教师及时了解情况后可以采取相应的措施。
教师需要打造一支队伍来运作评价机制，现在我提供几种挑选人员的方式供大家参考：
1、教师直接从学生群体中挑选一些工作认真负责，思想品德较好的学生担任这些工作；
2、教师可以通过招聘的方式来挑选负责人，而且工作可以获得相应的酬劳。比如可以向班级发出招聘启事（如下图）
教师需要对负责这些工作的学生进行一定的培训，他们需要了解评分的细则，而且还要做到公平公正，不仅如此，教师还要教会他们应对一些常见“纠纷”。
评价的最终目的就是促进学生把事情做得更好，而能推动学生的作用力来源于学生对这个评价机制的“关注度”。而能引起学生关注的评价机制必须具备：公平性、可操作性、有价值体现等三个条件。若是一套评价机制得不到学生的关注，无论你怎么加分扣分，学生都觉得无所谓，那么这一套评价机制就沦为一纸空谈。
那么，我就评价机制的公平性、可操作性、价值体现等三方面进行详细阐述。
1、公平性
学生的评价机制要体现公平性，否则不会被学生所接受。在设定加分和扣分点的时候，所有学生必须一视同仁，不能偏向某一类学生。比如同样是迟到问题，差生一次扣2分，优生也应该一次扣2分，不能有区别对待。
2、可操作性
评分机制必须可操作，而且越容易操作越好。杜绝那种不易操作的评分标准，比如“课堂表现好+2分”，这种评价就不好把握了，究竟课堂上怎样的表现叫“好”呢？没有具体的标准，评价机制容易流于形式。可以把这条标准变成“课堂上回答问题一次+2分”，这种明确的加分扣分制度容易操作。
3、价值体现
一套评价方案实施下去，若是没有任何的奖惩措施，学生的新鲜感一过就再也不会产生作用。因此每一套评价方案得以很好地实施的前提就是它的价值体现，通俗来讲就是这积分必须要产生作用，应该要有相应的奖惩措施。这种奖惩措施可以是精神层面的，也可以是物质层面的。
接下来，我给大家提供几种评价方案的奖惩措施。
奖励方面：
（1）若是班级里每一个月换一次座位，那么积分最高的小组可以获得优先选择座位权，然后再按排名顺序来挑选座位。
（2）积分最高的小组可以获得一次“作业免写权”，本周内的周一至周四期间兑换，过期不候。
（3）积分可以用来兑换礼物，而资金可以由家委会组织家长筹备，礼物的采购也全权交给家委会负责。根据我的经验来看，学生对于这个积分兑换礼物还是非常感兴趣的。教师可以征求学生的意见，看看学生都喜欢什么样的礼物，然后设置积分兑换清单，统一时间让学生们兑换。
（4）积分最高的小组可以获得一张“水果卡”或“加菜卡”，小组成员可以到食堂里凭“水果卡”吃一次水果大餐，也可以凭着“加菜卡”到食堂多选一样菜品。
（5）积分最高的小组可以获得老师颁发的一张荣誉奖状，或者老师可以每人发一张表扬信，并发到家长群里。
惩罚方面：
（1）积分最低的小组需要付出一定的劳动，比如打扫班级卫生一周。
（2）积分最低的小组周末会比其他同学多一份作业，比如多写一篇作文。
（3）积分最低的小组需要帮学校清理一周的垃圾，比如捡拾绿化带里的包装袋或饮料瓶等。
（4）积分最低的小组需要帮老师批改作业、辅导后进生的学习等。
当学生对某一种管理制度熟悉适应以后，容易产生倦怠感，为了持续保持学生的积极性，需要不定时地进行调试。接下来给大家提供几种调试的方案：
1、偶尔提高加分和扣分的额度，让学生之间的竞争变得激烈
老师在适当的时候可以搅乱学生的节奏，在加扣分的分值上做出一些调整，比如课堂回答问题环节中，原设定是正确回答一道题可以+2分，但没有扣分，适当时候可以增加扣分环节，让学生有一定的危机感，然后争相回答问题。
2、增加扣分和加分环节，让学生主动去争取积分和避免扣分
新增一些加分扣分环节，学生的积极性很容易被调动起来。给大家举一个例子吧，我是一名数学教师，近段时间我在班里“高薪”招聘5个考官，这5个考官拿着我给的题目去考其他同学。
游戏规则是：考官随便找一个同学答题，如果该同学在有限时间内无法正确答出，则扣该同学所在小组的积分2分，而考官则可以加上2分。
这个游戏的设定有一个非常积极的作用，那就是非常有效地转化后进生。因为考官为了加分，肯定会找其他组里最弱的同学来答题，而每一个组里最弱的同学此时就会紧张起来，他们一定会主动寻求其他组员的帮助，把原先没弄懂的知识搞懂，这样的现象是老师最喜欢看到的。
3、课堂上玩转积分，让学生变成“学习狂魔”
课堂上教师可以充分发挥评分机制的作用，有效调动课堂气氛，提高课堂的效率。比如，新课知识讲完后，我会给10分钟时间让学生做相应的练习题，然后随机点名让学生来讲解。
游戏规则是：如果被点名的同学无法得出正确答案，则该同学所在小组会被扣一定的分数，若回答正确则可以加分。
经过多年的实践证明，这个游戏有效地提高了学生的学习主动性。因为是随机点名，所以每个小组都害怕组内的“猪队友”被选上，若是这个“猪队友”回答不上来，那么整个组就会被扣分。因此每一个小组成员都会积极主动地帮助组内的“猪队友”，为他答疑解惑。这样一来，上课不听课的学生越来越少，基础差的学生也开始投入到学习当中，因为生怕自己连累其他同学被扣分。一堂课下来，效率非常高。
4、课下“悬赏解题”，优生挑战难题
优生的思维需要拓展，但在课堂上老师要兼顾全体，所以造成了优生吃不饱的状况。针对这一情况，我在课下“悬赏解题”，学生如果能把题解出来则可以加分。优生在这一环节就能显示出优势，他们热情高涨地讨论着解题方法，希望能用最快的速度把题目解出来。
每次接手新的班级，我都会用这“四步法”来创建班级软文化，经过多年的实践证明，这种方法是非常有效的。班级的学生有了很多明显的变化，比如他们的自律能力变强，具有较强的团队合作精神，优生的能力得到凸显，后进生的行为得到规范等等。或许在带班的头一个月会比较辛苦，因为需要老师手把手地教会他们怎样使用这一套评分系统，让学生接纳并熟悉整个操作流程，当一切步入正轨后这一套评分系统就充分展示了它的优势。
俄罗斯有一句这样的谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话告诉我们，事情不能蛮干，巧干才能事半功倍。教师的工作千头万绪，要善于思考和取巧，把自己从繁重的工作中抽离出来，做一个能偷懒的老师也挺好！
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