优秀教师说课集锦
【编者的话】
为深化语文课程改革，展示我市初中语文教师教学方面的专业成长，全面提高我市中小学语文课堂教学质量，促进教师专业发展，根据黑龙江省教育学院语文教育研培部拟组织举办2010年黑龙江省初中语文教师教学展示暨课堂教学研讨会。我市通过积极地准备，广泛的宣传，经过初赛，预赛和总决赛三轮比拼，有许多一线的优秀教师参与了此项活动，取得了显著地成绩。特编发一组优秀教师说课实录，以飨同行们共同交流进步成长。
先谈一下什么是说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。换言之，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
《拟好题目统摄全篇》说课设计
说课教师/冯 丽 娟
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《拟好题目 统摄全篇》。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、设计思维：
师 本堂作文课我从为作文拟标题入手，采用学生自主“质疑—释疑—归纳—运用”的方式，力求激发学生写作的热情，有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
二、设计理念：
本堂作文课的设计主要是引导学生自主学习、合作探究，力争大面积提高学生作文能力。关注学生的主体地位，将课堂学习的主动权还给学生，激发学生的主动意识和参与热情。写作是学生感到最头疼的事，但也是最能展现学生个性的舞台。所以我在作文教学中，从方法上加以指导，但不作过多的干预，力争让学生在自由、和谐的氛围里掌握知识、习得技能。
三、教学目标：
知识与能力目标：
1、掌握标题的特点和作用。
2、掌握拟题的一些技巧和方法，比较快速地为话题作文拟出生动形象的标题。
3、养成自主学习的习惯，形成创新思维，提高质疑能力，提高分析和归纳的能力。
过程与方法目标：
在自主质疑、释疑的过程中，通过思考、讨论、反复推敲，力求做到拟题符合：概括、具体、简洁、新奇、含蓄等特点。
情感态度与价值观目标：
树立敢于质疑的精神，激发写作的热情，力求有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
四、教学重、难点：
教学重点：
掌握拟标题的方法，能够快速地为话题作文拟出生动形象的标题。养成自主学习的习惯。
教学难点：
形成创新思维，快速地为话题作文拟出生动形象的标题。
五、教学方法。
为了创设一个良好的教学氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、分组讨论法：把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
2、巡视点拨法：学生在讨论的过程中，老师要适当点拨、引导。
3、归纳运用法：教师引导学生在讨论的基础上整理归纳出方法，指导学生恰当、灵活的运用。
4、有效评价法：对学生进行有效评价，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
六、学习方法 ：
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将引导学生采用以下几种学习方法：
1、讨论法：学生参与到小组中，发表个人看法，听取别人见解，自主学习、合作探究。
2、归纳运用法：结合教师的讲解，在小组中讨论，变头脑中的思维为口头语言。进一步锤炼自己的概括能力、语言表达能力，提高自己的写作表达技巧。
3、学生评价法：小组内进行体会交流、综合评价，提高学生的合作意识和鉴赏能力。
七、 教学过程
（一）、导入：
同学们在我们作文训练和考试作文时常常要求自拟题目。俗话说：“题好半篇文”。在任何一篇优秀的文章中，标题都应该是一双闪闪动的眼睛，一颗袒露的灵魂，一声拨动读者情弦的颤音。一个新颖、生动、准确、富有表现力的题目，不仅可以提高产文章的质量，而且可以开拓写作思路。怎样才能拟出一个引人注目的标题呢？这堂课我们研究一下这个问题。
（二）、课堂质疑，合作探究
思考：拟题有哪些要求？
学生自由讨论，小组合作，组长汇报。
教师归纳学生探讨的要点，提出拟题的“三要素”。：
1．要贴切新颖。例如，以“家”为话题作文，可以拟题：《我那温馨的港湾》。
2．要富个性化。例如，以“镜子”为话题作文，可以拟题：《猪八戒照镜子之我见》。
3．要意味隽永。例如，以“名人”为话题作文，可以拟题：《霍金的三根手指》。
（三）、讨论释疑，归纳方法
思考：一个好的标题，同时具有这三个要素才好。拟题又有哪些方法和技巧呢？。
学生自由讨论，小组合作，组长汇报。
教师从学生的回答中归纳补充拟题的方法：
1.巧用修辞法 2.故设悬念法 3.移用诗词法 4.错位思考法 5.以小见大法
（四）、拟题方法指导：
1.巧用修辞法：比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如《我是一只无家可归的猫》、《爱如潮水》、《草原在哭泣》、《坐着读书，站着做人》、《多情的土地》、等等，这些运用了修辞的标题，像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。（教师任选以上两题进行点拨）
小试牛刀：请大家以“诚信”或“环保”为话题，运用此法试拟一组标题
学生思考，自由发言，教师适时适当评价。
2.故设悬念法：此法就是命题时留下疑问，以吸引读者的一种创作方法。比如《女生传来的纸条》，这位女生为什么要给男生传纸条呢？纸条上都写了些什么？结局又会怎样？读者产生这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《太阳从西边升起》、《做“贼”心不虚》等标题也具有较大的思维空间，让人产生欲睹为快、非看不可的愿望。
小试牛刀：请大家以“成功”或“考试”或为话题，试拟一组文题。
学生思考，自由发言，教师适时适当评价。
3.移用诗词法：古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，因此，它是古今文人常用的一种拟题方法。比如小说《在水一方》，又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中的一个标题是《道是无情还有情》。
小试牛刀：下面请大家根据情景引用诗词法进行拟题训练：
赴美穷留学生路生为生计替人洗碗、洗厕所……受尽洋人的白眼和讥笑，每当他漫步纽约街头，遥望天边的明月，想起年迈苍老的父母，就会情不自禁地流下伤心的眼泪，若要你把此情景描述出来，抒写游子的思乡之情，你会定一个什么样的标题呢？
学生思考，自由发言，教师适时适当评价。
4.错位思考法：拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如《真想做个差生》、《停电真好》、《没有翅膀的飞翔》、《渴望“非典》、等，这些标题新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。（教师任选两题点拨）
小试牛刀：请大家以“自由”或“补课”为话题进行拟题训练。
学生思考，自由发言，教师适时适当评价。
5.以小见大法：话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中明确。比如以“爱心”为话题可以拟题为《妈妈不爱我》、《这个冬天不太冷》、《血浓于水》等标题。（教师任选两题点拨）
小试牛刀：请大家以“青春”或“宽容”为话题用此法拟写一组作文题。
学生思考，自由发言，教师适时适当评价。
（五）、课堂小结：
在今天的学习中，你们学到了什么？同学们，标题是作文的眼睛，希望你们能通过今天的学习，在以后的写作中用你们敏锐的眼睛去发现作文的靓眼睛，为自己的作文增辉添彩。拟题只是作文成功的第一步，要想作文出色，还须在选材、构思、语言等方面下功夫。只有这样，才能题文相称，浑然一体。相信大家能够在写作的道路走得越来越好。
（六）、布置作业：
1、以“爱”为话题，拟三个题目，并注明用了什么拟题方法。
2、以“友情”为话题，拟三个题目，并注明用了什么拟题方法。
（七）、板书设计
拟好题目 统摄全篇
1、贴切新颖 2、富个性化 3、意味隽永
拟题的方法：
1.巧用修辞法 2.故设悬念法 3.移用诗词法 4.错位思考法 5.以小见大法
八、教学反思：
通过本堂课的思考、讨论、合作探究，学生能够掌握作文标题的特点和拟题的一些技巧和方法，并能进行灵活的运用，比较快速地为话题作文拟出生动形象的标题。学会从不同的角度去思维，养成自主学习的习惯，提高质疑的能力，提高分析和归纳的能力。激发写作热情，有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
金子观点阐述 ；
冯老师的这节说课设计有五个特点值得学习交流：
一、突出教学理念。
从《拟好题目统摄全篇》说课设计内涵看，就突出的体现了其教学理念的鲜明性，这也是整个说课的灵魂所在。应该说没有教学理念的说课，说课便没了分量。而冯老师的说课设计做到了理念新颖，方法灵活，讲练结合，纲举目张。
二、诠释教学思想。
从冯老师这节说课表达形式看，它不是简单的教案的复述；也不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达冯老师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释和课堂建构的把握。
三、体现教学能力。
从冯老师说课过程看，通过说课这种形式有力的促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
四、展现教学境界。
本节课的说课设计具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。特别是第四环节拟题方法指导中每次训练都有 “小试牛刀”，学练结合，使学生产生了学境界。
五、展示演讲才华。
从冯老师说课技能技巧上看，具有演讲特点。集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
