好课标准（讨论稿）

评价维度

半定量评估（自评/他评）

5

4

3

2

1

建议改进之处

教学设计：内容与程序

1．体现学校办学理念

2．落实两纲教育要求

3．具有较广阔的教学视野（能结合章节、单元或主题备课）

4．教学目标适切、表述具体☆

5．难点突破、重点突出有思考

6．安排有效训练，注意教学迁移

7．设计学生主动学习的教学策略与方法（研究性学习和有意义接受学习相结合）

8．教学进度安排合理，有针对性和弹性

9．创设问题情景，知识呈现合理

10．能开发、利用已有课程资源，注意课内外及其他学科知识的贯通与渗透，注意学科发展史和前沿知识的介绍☆

课堂生态

相容

相悦

1．教态亲切自然，语言生动规范，板书合理

2．教师尊重学生的观点与意见，善于引导

3．师生上课和课后感觉愉悦舒畅

主动

4．教师鼓励学生自我评价与自我调控；学生基本能够自主，学生学习的主动性较强

探究

5．教师鼓励学生敢于质疑、善于解疑；学生探究意识强

共振

6．师生、生生多向交流与沟通，关键是有相互启发（有效互动）

7．学生积极合作，主动参与活动

资源

运用

8.教师合理使用各类课程资源（多媒体、现代教育技术使用得当）

9.学生能提供、补充并有效使用课程资源﹡

教学效果

即时

效果

判断

1．知识和技能、过程和方法得到有效落实

2．学生思想教育印象深刻

长时

效果

评估

3．对学科的情感和动机得以强化，积极的学习态度得以显现﹡

4．认识和理解学科价值

师生

感受

后记

5．学生学习动机和积极情绪得以强化和延续学生）

6．学生思维得到较好开发和锻炼

7．学科德育较好体现

其他：

特色之处：

建议：

注：

各教研组可以结合各自提出的“好课标准”进行讨论，并可将此讨论稿根据学科、年级、课型进行调整改造；

任课教师也可以将此标准作为诊断和调整自己教学的课堂教学观察参考体系。各项指标的权重由教师自行设计，或者不同阶段强调不同的重点。

本好课标准的讨论突出促进教师诊断和改进课堂教学的功能，目的是鼓励教师进行设计反思和课堂教学观察，强调教学过程中的学生自主性、合作性（激发性）、探究性。