“小班化”教育(转摘)

一、加强家校联系，让家长放心

我们不但要求教师特别是班主任要真正关爱每一个学生，还要下大力气与每一个家庭建立联系。在开学短短的一周内，我们就实现了家访“百分百”。此外，七年级除了常规的家长会之外，还举行了家长培训会、学校家长开放日，家长沙龙等系列活动，让家长在专家的指导下理解和配合孩子的教育，让家长进课堂了解教师的授课艺术，让家长在互相联谊中取长补短，收到了很好的效果。今年3月份对全体家长的民意测验显示：对“小班化教学”非常满意占70.5%、满意占25%、较满意占4.5%。

二、灵活整合课程，让资源优化

“小班化”的小，不能成为静态的“小”，而应该成为各种组合的基本元素，灵活配置，真正做到资源优化。于是，我们在体育课中实行了两两合班教学，即两位教师同时分别上两个班的男女体育课。这样，教师的付出没有增加，学生每周体育课却达到三节，效果很好。在成功的基础上，我们逐步把信息技术、美术、音乐、劳技等体验性课程进行了模块化整合，大小班灵活配置，增加了学生的选择性。下一步，我们将进一步扩大试验范围，探索真正符合“小班化”条件的校本课程体系。

同时，在市电教馆的支持下，我校开设了“小班化”空中课堂。利用周末时间，开设多个学科、不同层次的网络课程，供学生在家自主选择。由于该课堂是针对我校七年级学生量身定做的，较好地解决了学生和家长的需求；又由于该课堂是对社会开放的，也满足了部分教师服务于社会的需求。并进行了网络课堂的英语、科学、征文竞赛，七年级部分学生还在此培训的基础上参加了全国“希望杯”数学竞赛。这一种利用了现代网络技术手段大胆的尝试，有利于遏制有偿家教的风气蔓延，更是充分满足了部分学生自主学习的需求。

三、引入幸福指数，让学生快乐

“小班化”不仅仅是形式上的小班，而是借此机会将学校的育人观从应试教育模式转向素质教育，真正为每一位学生着想，为他们的可持续发展着想。从本学期起，我们引入班级幸福指数每周评估制度，让每一个孩子充分表达对班级氛围建设的意见，并借此明晰班主任的管理指向。这个制度，再配以丰富多彩的校园活动，使得每一个孩子在学校都能充分享受快乐的校园生活。目前，即使是入学文化课测评极差的学生，也非常喜爱学校、喜爱班级。3月份对全体学生的调查显示，学生对“小班化教学”非常满意135人，占61.6%；满意48人，占21.9%；较满意33人，占15%；不满意1人，占0.46%。