如何提高课堂教学效率，是每个小学英语教师都很关心的问题。归根到底，就是如何做，才能使40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法。
一，布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”而小学英语教学的目的正是要培养学生学习英语的兴趣。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地运用各种教学方法，扮演多种角色，培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1、导入。一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于：A.沟通连接新旧知识；B.吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心；C.好的形象性的导入可以达到言简意赅，减少不必要的解释之功效。
2、示范。现行小学课本基本上都是以“topic”（话题）为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有：A.创设情景；B.设定人物表情、动作、神态、语调等；C.讲明整个对话的操作程序。如Family一课，老师可先用自己的全家照，先给学生示范如何表达自己的家庭成员，再教会他们如何讲解家庭成员，接下来，可叫学生每人按自己的爱好扮演一角色，如：I am father. 另一个同学则说：“This is my father.”。以此类推，再自由组成自己的“家庭”，内部先介绍，然后家庭间互相介绍。同样，示范对如何做好练习尤为重要。
3、编chant。对于少儿来说，一个句子如果太长或有点拗口，他们往往模仿不下来，也记不住，对重点句型容易谈忘。而使用简单上口的chant往往可以收到事半功倍的效果。如：为了让学生记住in the sitting-room，我们可以编这样的Chant:“Where is your father? Where’s your mother? Is he in the bedroom? Is she in the dinning-room? No, no, no. They are in the sitting-room。
二， 掌握原则，就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语在每一堂课都要“动”—让儿童在游戏中学、在躯体活动中学，不仅动耳、动口而且还动手，动手不是做什么实验之类的东西，而是老师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。新——每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”——就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一环节铺垫，一个环节为另一环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不用花架子，同时做好每个环节间的导入。
三，在新课改的文化背景下，我们教者要不断更新自己的观念，来源于经验，来源于教材，来源于学生。
1、预习的观念。课堂40分钟的效率不仅仅来自于课堂，预习也可以使课堂达到事半功倍的效果。预习除了常规的听、念、写之外，还有一个开发家庭学习资源的问题。老师可以培养小孩在预习时准备好下一堂课需要用的道具，如家里的玩具、食物、图片等，同时自己试着利用道具学说、表演。而要做好预习，老师就必须做好布置。只有老师有了预习的观念，学生才会有预习观念的养成。
2、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢？在于一步一步操作到位。老师通过one by one, line by line, row by row, group by group等多种操作形式，把本课堂的重点单词、句型，一步一步地操作到位。让学生第一印象深刻，从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。
3、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。小学英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量，老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即，你一堂课上下来学生学到了什么东西没有？只有你心中紧绷这根弦，你才能惜时如金，使每一个步骤的效率达到最高。
四，《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的能力，必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。 “自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则——这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。”
1，座位“自由”。
蒙台梭利把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门，开始接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此，提供孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。
在给孩子上的一堂英语教学中，教师可以根据教学内容的不同，让孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子等距离的、真实的活动教学。
2，活动“自由”。
“倡导体验参与”的本质就是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。因此，我们就应抓住小学生是学习语言的最佳时机，创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。
在英语教学中,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，留给孩子活动的空间较大，教师可以根据教学的需要，设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。
为了能让孩子巩固所学的水果单词，有一位在英语课堂教学中设计了一个的游戏。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下神秘。趁孩子们不注意，从盒子中“变”出一样水果，用布裹着，让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。过后老师又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围浓厚，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。
在小学英语课堂教学过程中，只有真正实现了“趣味性”、“观念性”，“原则性”、“自由性”，便能有效地调动学生的学习积极性，让学生在和谐的氛围中，自主地学习英语，促进学生英语水平的提高。
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