幸福其实就是一种心态　　

不少人都发出这样的感慨：为什么物质生活越来越丰富，而人的幸福指数却越来越低？ 　　

　　看来，物质生活与幸福指数没有太多的关联。那么，幸福是什么？人人都有自己的解释。我的观点是：幸福是一种心态。 　　

　　比收入，教师不能算富有。朝上看，肯定不爽，朝下看，知足常乐；比压力，哪个行业没有压力，哪个行业压力不大？相比之下，教师的工作灵活性还大一点；从工作性质上看，个性化很强，创造的空间很大，看着孩子们一天天在成长，多幸福啊；从工作时间看，一年就210天左右，有寒暑假自由调节，这一点令其他行业十分羡慕。 　　

　　世界上没有幸福的职业，只有幸福的人。人要会寻找幸福，能体会幸福。幸福来自于工作，来自于你是否真心爱这个职业，是否有收获，有成长。任何一种职业，你爱它，它就爱你，给你回报。这如同谈恋爱，要一心一意，善于发现对方的优点，如果老是挑毛病，怎么可能喜结连理，白头偕老？ 　　

　　人生不如意事常八九，每个人在他的成长过程中都会遇到这样那样的问题，而教师绝对不能把情绪带到工作中去，要乐观、向上，要善于调节。 　　

　　比如，遇到问题，找个亲朋好友倾诉几句，找个没人的地方，大喊几声；屏声静气，放松心理；做做运动，看看电影；多想开心的事，少想郁闷的事，凡事都朝前看，凡事都朝乐观的方面想。无论什么困难，没有解决不了的，办法总比困难多。 　　

　　对职业，要有一种敬畏的态度，每天带着乐观的情绪进课堂，学生就会带着快乐的心情学习。千万不要因为自己的情绪而影响工作。　　

·              幸福需要依靠思想支撑 　　

　　做教师，要善于用教育思想指导工作。做教育，最起码要懂得一点孩子成长的规律，懂得一点教育的规律。 　　

　　首先，学会欣赏。心理学告诉我们，人在欣赏中得到尊重，才能感觉到自己存在的价值，从而更加努力。 　　

　　很多教师不知从哪里得到的经验，即对孩子十分严厉，甚至苛刻，理由是对他们态度温柔就缺失了教师的威严，孩子就越来越难管。结果，教学成绩并没有搞上去，师生关系很紧张。其实，换个角度看问题，事情也许就不难解决了。 　　

　　很简单，身段低下去，态度好一点，多看他们的优点，多给他们一点掌声，和他们交朋友，这样的教师容易看到自己工作的价值，很快就找到快乐，不信，你试试。 　　

　　学生是你事业的一半，没有孩子的支持，你不可能取得事业的成功。教师心中有学生，学生心中才可能有教师。可能，我们的付出孩子们暂时不懂，不急，静待花开。随着时间的推移，真善美的种子会在他们心田里发芽、开花、结果。尊重学生，相信学生，依靠学生，这是一条提高教学成绩的绝对真理。 　　

　　教育是干什么的？教育是帮助人成长的事业，教师的眼光不要仅盯住成绩。只要我们每天看着孩子们在长大，懂事了，合群了，爱集体了，心理健康，身体结实，愿意学习，就是教育的成功。做教师的只要尽责，无愧良心，我们就会感到充实，感到幸福。 　　

幸福是做一个“偷懒”教师 　　

　　为了追求教学成绩，很多教师喜欢自己加码，不断做加法，结果教师累，学生累，而成绩不一定满意。其实，教师要善于做减法。 　　

　　1.让学生自己管理自己——— 据我个人经验，这是可以做到的。前提是：一、教师要有绝对的人格魅力，信其师方能信其道；二、有一个明确的班级建设目标；三、有一个优秀的干部队伍；四、充分发扬民主——— 班级的管理规章让学生自己定；五、每个人都有管理的职责，人人有事做，事事有人做，这是魏书生老师的经验；六、教师要善于营造氛围，要鼓励学生努力向上，要激励他们树立理想。七、一系列班级建设的活动；八、树立学生典型。　　

·              班级的事都要交给学生，教师不要包办，教师要有智慧地躲在幕后。 　　

　　2.让学生做学习的主人。课堂教学，教师要学会“偷懒”。学生会的不讲，学生不会的通过学习小组讨论，有困难找学生。教师千万不要大包大揽。学习是学生自己的事，教师替代不了。学生是教不会的，只有通过学才能学会。学生天生有求知、探索的欲望。 　　

　　因此，课堂上要放手让学生学。教师的任务是组织、引导、点拨。要在培养学生的兴趣、思维习惯、学习方法上下工夫。教师的水平不在会讲，而在于会点拨。 　　

　　面对后进生，教师不要有任何歧视，只要把积极性调动起来，低起点，慢节奏，多鼓励，勤扶持，多一点个别辅导，他们一样可以在学习上有进步，有变化。 　　

　　课堂上教师“偷懒”是不是太轻松了？其实，课的难度更大了。教师要应对学生的问题，备课花的精力更多，更看教师的功力。 　　

　　3.适当地让学生自己改作业。教师累，很大程度上累在作业批改上。一是作业量大，教师改的量就大；二是学生对教师批改的作业不甚关心，教师有点心累，这需要改革。 　　

　　教育家段力佩对作业批改改革说过这样的话：“改革的关键，是要去掉教师头脑中的几个顾虑：一是怕不改、少改或不详改作业，会失去一根督促和检查学生做作业的鞭子，怕一些不自觉的学生会偷懒少做或不做作业；二是怕不改或不详改，会不了解学生的平时成绩；三是怕别人说成偷懒或不负责任；四是怕引起家长和学生的不放心。” 　　

　　建议教师批改和学生批改结合起来，最好一学期有一至二次面批；这样，一是培养学生学习的主动性，二是培养学生的兴趣，三是加深师生交流。 　　

　　当然学生批改不是放任，而是要培训，要有组织地进行。只要学生的学习主动性得以增强，学业进步，教师的成就感、幸福感就会伴随而来。其次，作业量要减下来，不要用作业来惩罚学生和自己。布置作业不在多，而在精，在以一当十。 　　

　　教育是一个充满智慧的工作，教师一定要用智慧而不是拼体力，只有用智慧才能体现工作的价值。　　

·              4.有的考试也可以交给学生。一到考试，学生老师都很紧张，学生紧张是因为考不好会受到父母的训斥，教师紧张是因为成绩排队，落后了没有面子。其实，大可不必。考试仅仅是检测，也是激励。教师要善于运用考试的特殊功效促进学生学习，而不是让学生灰头土脸。我们可否改变一下:首先，全班学生制定试卷标准。比如，第一题几分，考什么，第二题几分，考什么，以此类推。学生在这个框架内自由出题，试想，以前是别人出题考我，我现在出题考别人，孩子们一定会觉得机会难得，要找一些他人想都想不到的知识去考别人。题出好了，四人小组互相检查，看是否符合规定，是否有错误。 　　

　　在这个环节中，教师的引导必不可少。考试的时候，全班试卷交叉，试后，出卷者改考试者，改完后，由考试者验卷，看有无批改错误。算一算，通过一个循环，学生对知识做了几遍的复习？长期坚持，学生肯定懂得出卷的规律，还怕考试么？这是魏书生老师的经验。我们常说给学生能力，你不给他机会，不给他平台，他怎么能获得能力呢？ 　　

　　教育是一个动脑子的活，多从学生角度想问题，把学生的积极性调动起来，每一个学生都成了教师的帮手，教师能不轻松吗，能不幸福吗？ 　　

幸福是体验教育的魅力 　　

　　很多教师感觉不到快乐的原因是没有成功感。成功来自于思考，来自于科研。做科研是教师成功的必要途径。很多教师对此有为难情绪。我们不要把科研想得太高深，大题目做不了，小题目还有问题吗？我们不要祈求提出什么理论，建立什么系统，我们总可以做一个在海边拾贝的孩子，把一些五色斑斓的贝壳收藏起来装点自己的生活吧。也有一些教师认为，该做的别人都做了，找不到切入点。 　　

　　我的看法是，题目无处不在，关键是缺少发现。世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生、班级以及教法。无论别人怎么做，我做我自己的，写我自己的感觉、认识，做出来、写出来肯定和别人不一样，这就是教育的魅力——— 因为我们天天面对的是变化、成长的生命。从身边的事做起，从小事情做起，一天一天，长期坚持，一个学期琢磨一个小问题，写一篇小论文，做教师三四十年，是否就有几十篇了呢？可以成册出版了。 　　

　　读书让人充实，科研助人成功。让读书、科研伴随着教师的一生。面对教了一遍又一遍的教材，方能常读常新，常思常新，常变常新，常教常新。做教师，手中要持有金刚钻，方能做好教育这个瓷器活。这就需要我们不断地修炼自己、充实自己。用心去备好每一节课，上好每一节课。反之，不读书、不动脑，忙忙碌碌，一无所获。学生不认可，搭档不满意，领导不高兴，怎么可能体会到教育的快乐和幸福呢？ 　　

幸福需要一点业余爱好 　　

　　业余爱好可以提升生活质量，做教师的压力肯定是大的，调节关键靠自己。看书、运动、旅游，都是很好的调节方式。 管理层面，学校要给教师创造宽松的环境，不要把追求教学成绩当做唯一，不要对教师提苛刻的要求，少给一些压力，多考虑一点教师的“面子”，在评价方面尽可能地科学、全面。适当地组织、安排教师喜好的娱乐活动，给教师提供学习、交流、进步的平台，创设一个和谐的工作环境。