（1）了解说明文各种顺序的概念。
（2）引导学生指出说明文的说明顺序。
过程与方法目标（3）让学生自主合作，探究说明顺序在理解说明文内容时的作用。
情感与价值目标（4）激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。
重点辨识三种说明顺序，能指出说明文的说明顺序。
难点从练习中提升学生阅读说明文的能力。
教具多媒体课件
教学课时一课时
教 学 流 程 | |||
教学 环节 | 教师活动及答案提示 | 学生 活动 | 设计 意图 |
导入 | 子曰：“温故而知新，可以为师矣！”我们今天就一起来温习一下前一节学习的内容。如何找准说明对象和在说明文中找出事物的特征？ | 学生聆听 | 巩固上节课的学习内容为接下来的学习打下基础。 |
展示学习目标 | 1．展示学习目标： （1）了解说明文各种顺序的概念。 （2）引导学生指出说明文的说明顺序。 （3）让学生自主合作，探究说明顺序在理解说明文内容时的作用。 （4）激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。 | 学生边看投影边聆听 | 使学生能了解学习任务，这样学习起来更有针对性。 |
新 知 探 讨 | 2．阐释各种说明顺序： （1）时间顺序：即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。 （2）空间顺序：空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。 （3）逻辑顺序： 即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一介绍说明。 3．理清说明顺序 ： 空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、低→高……（表方位、立足点、行踪变化等词语） 逻辑顺序：概括→具体 主要→次要 整体→局部 原因→结果 现象→本质（结果→原因） …… 时间顺序： 年代：古→今； 季节：春→冬；……（程序顺序：先后安排，如“不倒翁的制作过程”、“蚕茧到成虫的过程”等） 4．举例分析： （1）旅人桥（282年）→赵州桥（605年） →卢沟桥（1189年） →长虹大桥（1961年）（时间顺序）（2）（中国）石拱桥→赵州桥、卢沟桥（一般→ 个别）（3）光辉成就→首先—其次—再其次（结果→原因；主要—次要）（4）船头坐三人→东坡—鲁直—佛印（概括→ 具体）（5）介绍三人：东坡（中） →鲁直（左） →佛印（右）（空间顺序）（6）右边、往上、眼前、左右两边、左边、外面、屋顶上…… ；往……走去、出了、来到、一进去、出了、路过、从……爬上去，走近、从……（空间顺序）小精灵儿童(http://new.060s.com/) | 学生配合举例 学生找例子并找出关键词进行理解 | 让学生了解各种说明顺序的标志性词语，通过实的例子教会学生如何区分三种说明顺序。 |
探 讨 演 练 | （一）阅读下面文段。《大自然的现象——风》[叶冰]想一想：1、说明对象及特征。2、说明顺序是什么？3、说明文的结构怎样？ | 学生思考、回 答 | 从练习中检测学生对该节知识的把握程度。 |
（二）完成试卷的（一）和（二）两个文段中带★号的题目。 | 学生自主合作完成 | ||
演 练 小 结 | 5．方法归纳： （1）认清说明的对象，分析说明顺序。 （2）把握语言标志，“读”出说明顺序。 （3）分清主次，综合归纳。考查形式主要为填空。 | 学生边听边用脑记 | 及时反馈练习中存在问题，进行分析 |
小 结 巩 固 | 6．答题指导： 掌握答题格式：做此类题目，心中应该始终有这样的思想：科普说明文大都运用逻辑顺序。 在语言表述上，我们尽可能采用“大小结合”式，即：运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。 | 学生思考、回 答 | 对整节课的知识进行小结归纳，明确答题格式。 |
巩固练习 | 完成试卷的（三）和（四）两个文段中的相关题目。 | 学生做题 信息反馈 (三) 合作完成（四）独立完成 | 提升学生的阅读能力。 |
结束语 | 教师寄语： 多观察、爱聆听、善思考、勤动笔、做个有心人 | ||
作业设计 | 完成试卷的（三）和（四）两个文段中剩余的题目。 | ||
板 书 设 计 | 说明文阅读指导二 （ 说明顺序） 1．时间顺序：年代：古→今； 季节：春→冬；…… 2．空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、低→高…… 3．逻辑顺序：概括→具体 主要→次要 整体→局部 原因→结果 现象→本质（结果→原因） 事物的演变发展-------------时间顺序 建筑物的-------------------空间顺序 介绍高科技产品--------------逻辑顺序。 | ||
教学后记 | 这节课学生能弄清说明文的三种说明顺序，并能把握语言标志，从而“读”出说明顺序，通过练习巩固，学生能较好的掌握说明顺序及其在理解说明文内容时的作用，学习兴趣较高。 | ||
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