校长发言最好不要稿

http://www.qhope.com/ 来源：《中国教师报》

在一个请了有关领导参加的学校会议上，作为校长的我，自然也不可少地做了发言，与别人不同的地方是，我发言时没有要稿子（不是故意表现，而是自我一贯要求）。尽管从老师们的掌声中我感到发言的效果还可以，可令我没想到的是会后一位领导好意地“提醒”我说：“主要领导都念讲稿，只有你一人脱稿发言是不行的，因为那样做就显不着领导了，领导会生气的！”

我听了他的话后，先是“好奇”，后是“好笑”。出于礼貌，我告诉他：以后会注意的。可从内心里我还是有自己的主意：自然、有特色的发言不能读稿子！

其实，会上发言的目的就是通过“讲”让听众获得最大“信息”，他们若能被主讲人的话感染并引起共鸣，那才算得上精彩的讲话！而这，若非讲者说自己的“话”，显然是不能达到的。

校长，作为学校的最高“长官”，开会发言的机会显然是比较多的，讲话稿很多时候是必须的。但是我认为：校长发言要想精彩，就得脱稿！这是因为——

首先，这是由校长的身份所决定的。作为一校之长，除了是学校“权力”的最高行使者外，还代表着学校的“身份”，尤其是在知识结构、文化素养等方面，校长必须是“榜样”，否则，不仅使校长的形象受损，而且也会使学校的形象受影响。同时，校长的“示范”、“榜样”作用也会大打折扣。就校长在大会上的讲话而言，若仅仅照着讲话稿子读一通，听众（自然多是师生）还会从内心佩服校长的学识、能力吗？还会为校长的讲话而感动？

其次，这是由成功的讲话或者演讲本身特有的要求决定的。开会或者做宣传什么的，要想达到最佳效果，演讲人必须使自己的讲话自然、得体，有感情，吸引人，这就要求演讲人必须对讲话的内容烂熟于心，且能摆脱包括“讲话稿”在内的各种因素的束缚（看着稿子讲话往往被稿子束缚手脚，影响人的正常发挥），运用流畅得体的语言（包括体态语）去自由、自然而准确地表达和诠释主讲人的观点，以最大限度地实现“演讲”的最大“效益”。校长讲话要是一味地读“讲稿”，不成了学生反感的“照本宣科”了？哪里还有发自内心的真情和神形兼备的动人场景？那自然与精彩的“讲话”或演讲要求不符合，也就降低了讲话或演讲的“效益”。

再次，这还与校长的听众直接相关。校长讲话的对象一般是学生或教师，他们多是“文化人”。即便是低年级的学生，校长讲话最好也不要照着讲稿念，那样，除了降低学生对你的“认可度”，还不利于正确引导学生。作为学生还反对讲课者“死脑筋”地照本宣科呢，何况校长的听众一般是广大教师！他们会欢迎他们的领导是一位缺少激情只会读讲话稿的人吗？因为“言教不敌身教”，校长那脱口而出、精彩纷呈的讲话，本身就是对师生的一种打动、一种引领。

最后，这与校长自身的发展有关。事实上，演讲能力是校长必备的能力之一，而演讲能力又是长期训练的结果。校长讲话更多时候是一种演讲。如果校长习惯于看着“讲话稿”讲话，也就失去了“创造力”挖掘之机会，久之，也就增长了这方面的“惰性”，进而影响校长的进取状态和探索精神，也就谈不上校长自身的发展，同时，还会影响到其他方面甚而整个学校的学习氛围。

当然，若是发言内容涉及到一些不必要记也很难记住的数字，或者要求严格的有关内容需要看稿子时，也应“照稿”而言，否则就可能出现不必要的问题，这也是我们应该注意的。

需要指出的是，不看稿子不等于不必写稿子，相反，成功的讲话事前必须认真写稿，不然就可能会陷入“无话可说”或“跑题”的尴尬境地。

当然，没有脱稿习惯的校长，讲话一时可能脱不了稿子，那么该如何做到脱稿呢？我想，除了加强学习、勤于写作外，更重要的是要“实践”——在坚定的信念之上，不断在工作实践中增强自己的能力和技能，并允许自己失败（当然要及时总结）。一开始，可以尝试带着提纲讲话。或者，讲话前自己先试一下，发现有什么问题及时改进。更重要的是，讲话稿子要自己亲自动手——自己去谋篇布局而不是他人代笔。如果你所讲的内容是自己的创造，已经成竹在胸，还需要看稿子吗？

校长发言最好不要稿

http://www.qhope.com/ 来源：《中国教师报》

在一个请了有关领导参加的学校会议上，作为校长的我，自然也不可少地做了发言，与别人不同的地方是，我发言时没有要稿子（不是故意表现，而是自我一贯要求）。尽管从老师们的掌声中我感到发言的效果还可以，可令我没想到的是会后一位领导好意地“提醒”我说：“主要领导都念讲稿，只有你一人脱稿发言是不行的，因为那样做就显不着领导了，领导会生气的！”

我听了他的话后，先是“好奇”，后是“好笑”。出于礼貌，我告诉他：以后会注意的。可从内心里我还是有自己的主意：自然、有特色的发言不能读稿子！

其实，会上发言的目的就是通过“讲”让听众获得最大“信息”，他们若能被主讲人的话感染并引起共鸣，那才算得上精彩的讲话！而这，若非讲者说自己的“话”，显然是不能达到的。

校长，作为学校的最高“长官”，开会发言的机会显然是比较多的，讲话稿很多时候是必须的。但是我认为：校长发言要想精彩，就得脱稿！这是因为——

首先，这是由校长的身份所决定的。作为一校之长，除了是学校“权力”的最高行使者外，还代表着学校的“身份”，尤其是在知识结构、文化素养等方面，校长必须是“榜样”，否则，不仅使校长的形象受损，而且也会使学校的形象受影响。同时，校长的“示范”、“榜样”作用也会大打折扣。就校长在大会上的讲话而言，若仅仅照着讲话稿子读一通，听众（自然多是师生）还会从内心佩服校长的学识、能力吗？还会为校长的讲话而感动？

其次，这是由成功的讲话或者演讲本身特有的要求决定的。开会或者做宣传什么的，要想达到最佳效果，演讲人必须使自己的讲话自然、得体，有感情，吸引人，这就要求演讲人必须对讲话的内容烂熟于心，且能摆脱包括“讲话稿”在内的各种因素的束缚（看着稿子讲话往往被稿子束缚手脚，影响人的正常发挥），运用流畅得体的语言（包括体态语）去自由、自然而准确地表达和诠释主讲人的观点，以最大限度地实现“演讲”的最大“效益”。校长讲话要是一味地读“讲稿”，不成了学生反感的“照本宣科”了？哪里还有发自内心的真情和神形兼备的动人场景？那自然与精彩的“讲话”或演讲要求不符合，也就降低了讲话或演讲的“效益”。

再次，这还与校长的听众直接相关。校长讲话的对象一般是学生或教师，他们多是“文化人”。即便是低年级的学生，校长讲话最好也不要照着讲稿念，那样，除了降低学生对你的“认可度”，还不利于正确引导学生。作为学生还反对讲课者“死脑筋”地照本宣科呢，何况校长的听众一般是广大教师！他们会欢迎他们的领导是一位缺少激情只会读讲话稿的人吗？因为“言教不敌身教”，校长那脱口而出、精彩纷呈的讲话，本身就是对师生的一种打动、一种引领。

最后，这与校长自身的发展有关。事实上，演讲能力是校长必备的能力之一，而演讲能力又是长期训练的结果。校长讲话更多时候是一种演讲。如果校长习惯于看着“讲话稿”讲话，也就失去了“创造力”挖掘之机会，久之，也就增长了这方面的“惰性”，进而影响校长的进取状态和探索精神，也就谈不上校长自身的发展，同时，还会影响到其他方面甚而整个学校的学习氛围。

当然，若是发言内容涉及到一些不必要记也很难记住的数字，或者要求严格的有关内容需要看稿子时，也应“照稿”而言，否则就可能出现不必要的问题，这也是我们应该注意的。

需要指出的是，不看稿子不等于不必写稿子，相反，成功的讲话事前必须认真写稿，不然就可能会陷入“无话可说”或“跑题”的尴尬境地。

当然，没有脱稿习惯的校长，讲话一时可能脱不了稿子，那么该如何做到脱稿呢？我想，除了加强学习、勤于写作外，更重要的是要“实践”——在坚定的信念之上，不断在工作实践中增强自己的能力和技能，并允许自己失败（当然要及时总结）。一开始，可以尝试带着提纲讲话。或者，讲话前自己先试一下，发现有什么问题及时改进。更重要的是，讲话稿子要自己亲自动手——自己去谋篇布局而不是他人代笔。如果你所讲的内容是自己的创造，已经成竹在胸，还需要看稿子吗？