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班主任话细节

班主任话细节
——如何转化后进生的点滴感

 

 


    
为了顺利过渡五年级到六年级的教学任务,作为初级中学的我校,也承担了本镇六年级的教学任务。刚代完毕业班的我还没有来得及喘气,就被学校领导安排担任六年级(4)班的班主任。初次和这些稚气的孩子打交道,真让我有点丈二和尚摸不着头脑。

 我班有个学生叫刘瑞萍。我刚接这个班时,好多老师和学生都认为这个孩子是弱智,她上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,不高兴时还把书本、笔盒之类的东西在桌子上乱摔一番,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。更让我担心的事还是发生了,记得是某天第二节课刚上没几分钟,我当时正在办公室备课,一声不寻常的报告声打断了我的思维,是班长。她说,刘瑞萍在课上大哭大闹,数学老师无法上课,我大概了解情况后就随同班长往教室赶,老远就听见有人嚎啕大哭。我前脚一迈进教室,唰,学生期待的目光一齐投向我,数学老师脸气得通红,我也没有大发雷霆,以班主任的威信镇住了她。事后,我找她谈话,希望她能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可她又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。此时我的心都快冷了,算了吧,或许她是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。她无进步,或许是她并没有真正认识到自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
       
为了有针对性地做工作,我决定先让她认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话,谈话中,我并没有直入主题,我从她的家庭情况着手,我了解到她姐妹五个,她是老二,母亲为了生个续香火的,把她寄放在别人家,从小她没有得到母爱,性格也变得怪癖。看到她兴头来了,我慢慢转入主题,我说:“你知道老师为什么爱批评你?”她说:因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!为了鼓励她,我送给她一个教案本,她高兴地拿走了。后来,她无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当她有一点进步时,我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
      
为了提高她的学习成绩,除了在思想上教育她,感化她,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视她,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助她,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助她,教育她。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说她不太听话,不太爱学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,她取得进步时,除了表扬她,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,她自己的努力下,她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找她谈话时,她说:老师,刘小亚同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?我笑着说:你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。

后来,她给我的一封信中这样写道:“李老师,你是一个谜,是一个无人猜到的谜。你这个谜给了我们微笑,给了我们丰富的知识。你给的微笑是对我们的爱,你给的丰富知识是让我们长大后不要受苦。我们永远不会忘记你的微笑。”读到这个地方,我内心受到了震撼,这个孩子不是像别人说的那样,她的内心世界也知道感恩!  
案例分析:
     
一、以人为本,付出师爱  
   教育是心灵的艺术。作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程就不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为爱是教育好学生的前提。对于刘瑞萍这样特殊的后进生我放下架子亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她的心弦。动之于情,晓之于理:用师爱去温暖她,用情去感化她,用理去说服她,从而促使她主动地认识并改正错误。
      
二、以生之助,友情感化 
   同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让该同学与其他同学交朋友做起,和刘小亚同学一起坐,让她感受同学对她的信任,感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。  
   三、因材施教,循循善诱  
   一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。刘瑞萍的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心,与她交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改她的作业,让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励她努力学习,从而成为品学兼优的学生。   

我坚信,在未来的教学生涯中,我会继续把这份爱化作润物无声的细雨,浇灌孩子们 稚嫩的心田;我会尽我最大的力量去为孩子们拨开迷雾,塑造孩子们健全的人格。用爱的旋律奏响爱的交响曲。

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