浅谈英语课堂教学的实效性

 

课堂是学生学习的主阵地，英语难学，学习英语枯燥无味，故有些学生一见英语就感到头痛，英语成绩不佳。作为一名英语教师，如何让课堂成为学生学习的快乐“舞台”，如何增强英语课堂教学的实效性，笔者认为只有让英语课堂真正活起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，才能创设有效的英语课堂。在教学实践中，笔者主要做了以下尝试：

一、     树立“大英语教学观”，确立英语教学的“大学科”地位

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。作为人类促进和平、繁荣经济、发展科技的重要工具，尤其在我国加入世贸和申奥成功以后，英语再次以其广泛的通用性受到人们的高度重视。英语教师自身必须首先意识到这一点，同时也要让我们的学生意识到这一点。一个只会进行单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。如果你的每个班级都有这样的英语学习的氛围，英语教师还有多余的担忧吗？

二、     抓好好奇心，使学生享受成功的喜悦

初一新生对学习英语感到新鲜，有好奇心，看到老师用流利的英语授课，感到新奇，那种想学会、跃跃欲试的感觉呼之欲出。但这种好奇心往往是自发的，属于一种不稳定、不广泛、暂时性的兴趣。对学生自发产生的兴趣，教师应给予保护。在新学期的最初几节课上，教师可先介绍使用英语国家的风土人情，英语使用的广泛性以及当今英语的重要性；当唤起学生的注意时，便趁热打铁，教会几句简单而常用的日常用语，如：“Hello! Good morning! Nice to meet you! Goodbye!”待学生模仿正确时，组织学生两人一组进行对话，然后在当堂表演，直至达到熟练运用的目的。尽管是极其简单的几句话，可对初一新生来说，恰到好处，大部分学生都会争先恐后地走上讲台进行表演，此时教师应及时给予鼓励，使每个学生初次接触英语就享受到成功的欢乐。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”

三、     优化教学方法和手段，让英语课堂充满趣味

心理学的研究表明，在学生直接的学习动机中，起主导作用的是兴趣。兴趣是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键。学生学习英语的兴趣最初是由外界刺激引起的。为此，教师除了上好导言课外，平时还应注意做到：

1）          通过简笔画，使事物形象化，可激起学生的兴趣。如辨析

cry,smile,laugh这三个词时，画出不同的人物表情，就把抽象的概念形象化了，起到用母语讲解达不到的效果。

2）          游戏教学，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯

多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，课堂效果会比自己想象的还要好得多。

3）              俗话说，眼见为实，事物的直观形象给人的印象深刻，在教学中，教师应尽量运用模型、实物、图象、照片、手势、动作以及借助电化教学的手段让学生看得见、听得清、说得出，便于识记语言知识。现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。在教“问路”这一内容时，可将学生带到户外，将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。

另外，还可以把情境制作成课件，利用投影、幻灯、电视等现代化教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生学得主动、活泼，以达到课堂的实效性。

四、     实在教学，培养学生勤于思考，勤于训练的习惯

   为了使课堂更有实效，教师在教学时，要像洋思中学那样“先学后教，当堂训练”，要让学生在课堂上紧紧围绕本课的目标和任务，按照老师的自学指导题所进行的自我实践学习和探究。除此之外，教师要设计好提问，提问是教师引导学生学习最有力的方式。教师通过提问把教学的重难点突出，从而达到引导学生学习的目的。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

除以上所述，朗读背诵仅是知识储备，若停步不前、墨守成规、懒于创新，那只能是人云亦云、亦步亦趋。“学起于思，思起于疑。”疑是打开知识宝库的钥匙，质疑可以培养学生求异思维的能力和创造能力。再者，英语教学为使学生正确理解和运用英语语言文字，其重点还要在培养学生的理解能力和表达能力上下功夫。首先要重视课堂写作训练，造句、回答问题、看图说话、写信、记日记等各种训练，都有助于培养协作能力；同时，可与听、说、读的训练结合搞一个缩写课文以及写摘要等，进而促进听、说、读的能力，像洋思课堂那样，课堂上学生像考试那样紧张、有序、高效地自学，既能提高教学质量，实施素质教育，又能减轻学生课外过重的负担，课堂教学必须做到善始善终，切忌虎头蛇尾、草草收兵。只有这样，整堂课的训练才有利于知识的巩固，有利于形成系统的知识，有利于拓展延伸教学内容，更有利于反馈、检查教学内容，从而增强英语课堂教学的实效性。