关于加强中学生学习习惯养成教育的建议
“先学后教”与“先教后学”分别是目前我国中、小学课堂教学的最大特点。因此，中学教师应把培养学生自学习惯与能力，作为课堂教学的主要目标之一。中学教师有责任让学生明白这样的道理：只有养成良好的自学习惯，才能更快地适应中学学习。为此提出以下六个小建议，仅供参考。
一、自学习惯的养成
1、重视课前自学
教师要引导学生利用课余时间与课前3分钟进行自学，提出简明的自学要求，尽量以“问题式”的提示，引导学生逐步养成自学习惯；在课堂上，对于能正确回答“自学问题”的学生，要进行恰当的课堂评价，以引导更多的学生养成自学习惯；学生自学习惯养成的主要场所是课内而不是课外；教师要充分利用课前短暂的时间，提出简单的自学要求，并进行课堂反馈与评价。
2、加强课堂自学
教师在课堂教学中要坚持“先学后教”的教学原则；要把问题的提出尽量用书面的形式直观地展示给学生；不论什么问题都要先面向全班学生而不是个别学生明确地提出，并留足全体学生思考的时间，然后才能够指定个别学生回答；要不断引导学生，在听教师讲课之前、完成课堂练习之前，进行有针对性的课堂自学；教师要传授给学生自学题目内容、分析题意的要领。
3、关注课后自学
教师要关注学生的课后自学，用具体简单的“课后自学问题”来引导学生养成先学后教的习惯。换言之，要养成学生课后自学的习惯，只有把课后自学用具体的、学生通过阅读课文容易获得答案的问题来进行引导。通俗地说，就是把课后自学题变成学生的家庭作业题。
二、听课习惯的养成
1、学会做课堂笔记
课堂笔记有两种：一是用专门的课堂听课笔记本做笔记；二是学生用笔在课文空白处做标记与批注。用听课笔记本做笔记的好处是：学生可以合上书本专心听讲与记录；用课本做笔记的好处是：学生可以边听课边在课文上画着重号、波浪线、提问题、作注释、写感悟……，把听、读、写结合起来，做到五官并用。
2、学会提学习问题
提问的方法有两种，一是口头提问，二是文字提问。口头提问是指学生在听课过程中向教师或学习小组同学提出自己的疑问；文字提问是指学生在听课过程中，用文字在笔记本或课文空白处提问。教师要特别引导学生学会主动举手提问题，教师对主动举手提问的学生应进行简短的鼓励，以引导更多的学生举手提问。
3、学会记重要结论
新课改培训中有个别专家特别反对背诵记忆。其实，任何学习都离不开记忆。不要把引导学生背诵记忆都斥之为“死记硬背”。教师一定要大力提倡背诵记忆，不用担心被扣上“传统教法”的帽子。我认为，没有记忆的教学与学习，几乎是不可思议的。没有知识的积累，任何能力都无从谈起；没有充满知识的脑袋，就没有充满智慧的大脑。
三、阅读习惯的养成
1、带着问题阅读
七年级学生思维特点仍以直观性、形象性思维为主。教师要利用课堂时间养成学生带着问题阅读课文的习惯。必要时教师要为学生拟定阅读参考问题，让学生从根据“教师列的问题”与“书后练习题”读书，逐步过渡到学会在阅读中自己提出问题，学会带着问题读书，学会用问题来总结归纳学习内容。
2、带着五官阅读
“五官并用”对提高学习效率的重要作用已被科学研究所证实。因此，教师要求学生在阅读时尽量多动用人体的各种感觉器官。阅读时要动口——最好是嘴唇动而不必出声响；动手——重要内容用笔帮助记忆；动脑——用问题式、比较式、归纳式、图表式、顺口溜等多种形式把问题简化，把书读簿。
3、带着纸笔阅读
“带着纸笔读书”这一习惯是否养成，是衡量学生是否学会阅读的重要标志。没有带笔的阅读，其效果比带笔阅读差得多。科任教师要从第一节课开始，就要求学生带着纸笔阅读，并把这一要求作为本学科课堂听课的常规要求持之以恒，久而久之必有成效。
四、作业习惯的养成
这里所谓的“作业”从完成地方来说分两类：一是课堂练习，通常在课堂或学校中完成；二是家庭作业，一般在放学后的家庭中完成；从完成的时间来说可分为三类：课前作业、课堂作业与课后作业。
1、完成作业的程序
完成作业的程序可归纳为三步骤：认真看书——仔细审题——自我检查。
首先，学生在完成作业之前，一定要先认真看书：至少阅读一次全部课文、例题及课堂教学笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，学生在动手完成作业时，要仔细审题：养成认真阅读题目，仔细审题，全面领会题目已知条件（包括隐藏条件）的好习惯；作业完成之后，一定要自我检查：形成自己检查作业的习惯，不断减少作业的差错，提高自我检查修改的能力。
2、完成作业的时限
教师要提高学生的两个意识：一是学生在完成作业过程中的时效意识；二是完成作业后及时缴交作业的意识。前者，建议学生在准备完成作业时先粗略预估需要的时间，争取在单位时间内完成或提前完成。教师必要时可让学生把计时器放在面前，增强完成单位学习任务的时效意识；后者，要求学生做到作业及时完成，上午的课后作业争取中午完成；当天的作业争取当天完成，及时缴交作业，决不拖拉。
3、完成作业的规范
作业规范详见上述“书写习惯”。教师同样要强调“三要三不要”：即作业的字迹要工整、大小要适中、空间安排要科学；不要抄习、不要粗心、不要涂改。对于规范的作业教师要及时进行示范与表扬。建议教师在处理学生作业时，要养成“先学生互批后教师批阅”的习惯，反对教师用一己之力批改作业，替代学生修改作业的错误做法，让学生养成互批作业、互对答案、及时订正的习惯。这里特别强调的是，学生的互批、互对、订正之后，都要经过教师的最后再检查、再批改。
五、书写习惯的养成
1、工整是书写的第一规范
字迹工整、大小适中，是汉字书写规范的第一要素。教师不可能把每位学生培养成书法家，但可以让每位学生书写一手规范的汉字。这一诱人目标的实现，要靠全体课任教师的共同努力，决不是语文教师的责任。为此，教师自己要从书写规范的粉笔字、水笔字开始，用自己良好的“文字形象”，去引导学生的书写规范。
2、规划安排是书写的要求
针对不少学生在作业与考试过程中存在的“答题缺乏规划安排”的现象，从七年级开始大力培养学生书写前先规划安排好版面，而后选择适中的字体大小的习惯。这就要求教师要从板书的黑板空间科学安排入手，引导学生在作业与考试过程中养成良好的书写习惯。
3、减少涂改是应试的需要
教师要从作业、考卷的批改中，不断提高学生对书写中涂改危害性的认识。教师要告诉学生，涂改是考试中影响得分的重要因素之一；通过展示书写工整、无涂改的作业本，退回涂改的作业本，在考试中加入卷面成绩等手段，减少书写涂改现象的发生。
六、互助习惯的养成
1、建立学习小组
在中小学课堂教学过程中，教师一定要学会利用学习小组来提高课堂教学效益。没有建立学生学习小组的教师，他们的教学将主要靠教师个人的力量；能够建立学生学习小组的教师，他们的教学目标主要靠学生集体的力量来实现。
2、有问题找同学
“有问题问老师”这是中国小学生从父母那里最常听到的话。中学教师要引导学生养成“有问题先问同学、后问老师”的好习惯。这是个非常重要的学习观念，中学教师应在教学全过程加以重视与引导。
3、培养学科小先生
在班级授课制下，再小的班级，教师都无法同时满足全体学生的解疑需要。因此，培养学科小先生，是教师实现班级授课制下的个性化教学的唯一出路。要“实现一切为了每一位学生的发展”这一目标，中学教师务必从七年级开始培养学科小先生，用于课堂学习互助，为每位学生及时解决学习中遇到的问题。这是树立学生学习信心，培养学生学习兴趣，减轻两极分化的重要途径。
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