有关青少年心理健康领域的调查表明，青少年的性别角色获得和自我认可是一个长期社会化的过程，在幼年之后的小学、中学阶段处于不断发展和巩固的状态，而在极端情况下还会发生动摇和改变。而这种极端情况，具体表现为青春期学生中男性女性化、女性男性化、中性化等性别角色混乱或模糊的现象。
而依据心理专家和教育专家的长久研究发现，青少年时期学生所处的家庭、学校、社会环境，以及青少年阶段学生的服饰、装扮、行为习惯等都会对其性别意识产生提醒、促进乃至定型的潜在影响，这就让青少年性别教育成为教育工作者和家长需要认真对待的课题和教育任务。尤其是需要在学校开展科学的青春期性别教育，通过全方位、系统化的规范和引导，促使学生形成对人、对己的正确性别观念。
值得注意的是，个体的服饰、装扮等因素已经被现代心理学所反复证实对于个人形象、性格乃至性别的自我认知存在巨大作用。而青春期学生部分学校中那些女性化特征过于明显的男生、男性化特征过于明显的女生，往往会在成年后的言行举止中留下或多或少的痕迹。而校园中出现的部分学生对中性化性别装束、极端化性别装束的盲目崇拜现象，认为这是自己个性的表现。这些不正常的行为都是不健康心理的表现，尤为需要教育工作者在言行举止上规范，在服饰装扮上加以正确提示进行影响。
在学校开展青春期性别教育的方式多种多样，例如进行不同年龄阶段的性知识教育、制定正确的男女生交往准则、推广整洁端庄的个人仪容制度、指导穿着具有男女特征差异的校服等等。而我们的校服设计师认为，在青少年性别自我认知形成的关键阶段，在服饰中加以适当的性别差异设计，能够促进学生形成健康的心理成长和正确的性别意识，同时起到避免性别混淆、性别定位错位的情况。
我国以往的校服产品几乎以松垮、宽松的运动服款式为主，其给人的第一印象就是慵懒、放松的视觉效果，完全没有青少年阶段的朝气蓬勃和青春气息。更重要的是这种运动服款式校服完全没有性别差异的特征，从颜色到款式是一模一样的，被孩子们称为“毫无个性”、“男女不分”并不是没有道理。
针对上述问题，最根本的办法就是在校服设计中体现出男女性别特征的差异。我们在业内较早提出在校服中体现性别特征的人性化设计，针对不同性别的孩子在青少年阶段的发育特点进行贴身关爱，帮助学生树立起正确的性别意识和自我认知，最终让孩子们树立起健康、阳光的心理特征和精神气质。
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