统编小学语文四年级教科书
编排思路与教学建议
■何源
一、结构体系
二、阅读的编排特点
四年级下册
（一）倡导大量阅读
✿ 教科书如何体现读书为本的理念？
✿ “课外阅读课程化”如何理解？
（二）培养学生主动阅读的习惯和能力
✿ 这个单元的教学，要注意以下问题：
✿ 学完批注的角度后，干什么呢?
（三）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容
（四）集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣
✿ 要了解现代诗的哪些特点?
相关研究链接：
波兰学者英伽登，讲到填充“空白点”，对文本具体化时，他指出有两种具体化，一种是恰当的具体化，一种是虚假的具体化，即悖离文本原意的具体化。一般对多元化的研究，应放在前者。
三、习作的编排特点
（一）读写分编，兼顾读写结合
相关研究链接：
阅读一篇文章，不仅应学习语言文字表达技巧和写作技巧，还应丰富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读教学走进狭窄的死胡同。另一方面，写作能力的形成有其自身的客观规律。
✿ 主要体现在四年级两个习作单元的编排
✿ 为什么可以这样用？
✿ 最后是单元习作
整合三种写作范式
✿ 习作的编排体现了成品写作、过程写作、三种范式的整合。
四、口语交际的编排特点
（一）话题贴近学生生活，类型多样
（二）重视交际方法策略的学习
五、综合性学习的编排特点
（一）围绕单元主题，分步骤编排学习活动
如，现代诗学习单元，将活动进行了分解。
（二）明示综合性学习目标
（三）把习作和口语交际训练融入学习活动
✿ 最后，有一些感受想与老师们分享交流：
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