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班主任经验交流会材料
        我从94年毕业至今担任班主任工作已有14个年头,从毫无教育教学经验到现在从容处理班级事务而不至于手忙脚乱,这个漫长的过程充满了艰辛但也有快乐相伴。我认为当好一个班主任应做到以下几点:
  一、明确职责 、担当责任,做一个快乐的班主任。
  要当好一个班主任,首先应明确自己的工作职责。班主任的职责就是培养班集体的优良班风和学风,促进学生的知识、能力、素质全面发展。班主任不只是一个称呼,更是一项工作,能当班主任就证明学校领导对自己的信任。因此要有高度的责任感,不辜负学校,更不要辜负社会和家长的期待。
  每当接受一个新的班级,我总是要很快调整好自己的情绪,一如既往地将自己的热情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心,这是共识。忙忙碌碌,是班主任工作的特点,忙忙碌碌,就要碌碌有为!使自己工作着并快乐着,做一个快乐的班主任。我很注意自己的心态。因为只有有了健康的心态才会去热爱工作,接受工作。同时在工作中也要善于发现快乐,少一点挑剔,多一点欣赏。这样就可以感染学生,让他们快乐的学习,轻松的成长。其实,也只有和学生在互相感染中,工作才能做到位。有人不喜欢这个工作,我想无论我们是否喜欢这个工作,总要尽量想到它的可爱之处,如做班主任可以密切和学生交流;做班主任可以提高自己的管理能力;当班主任对学生的影响最大等……想到这些可爱的地方,自然就不会带着不好的情绪去工作了。做班主任就要用心去做,讲究方法,这很关键。面对完全陌生的班级,面对突然加剧的工作重压,面对无法顾及的家庭,就得坦然面对,把困难当成财富,就能乐观起来,就增加了克服困难的勇气,从而把普通而又平凡的班主任工作做好。
  二、正确处理好师生关系。
  1、树立班主任的威信。威信不是吓出来的。有威不一定有信。信而服,自然生威。树立威信首先要把自己的课教好。对年级、学校布置的工作不讲价钱、不打折扣。不对其他老师评头论足;纪律面前人人平等,对待学生要一碗水端平,不偏不向,也不要老在班里夸赞某一个学生,更不能以成绩、家庭背景看学生。这是树立威信的前提。
  2、要经常反思自己是否做到了平等地对待每个学生,要容忍学生在成长中犯各种各样的错误,有各种各样的失败。
  在班主任工作中,很多问题,一直困扰着我!做班主任,总是轻松不起来,对学生的说教有时很无力、苍白。感觉教育很无能。老师要爱每一个学生,要关注每一个学生的成长,但有时往往顾此失彼。面对学生行为偏差,有时无能为力。当学生不信任你,与你产生抵制情绪,你怎样赢得学生的尊重理解。面对学生低级的不正当的兴趣爱好,你怎样制止?静下心来的时候,我经常反思自己的管理方法,我们一直要求自己的学生尊重自己,认为这是理所当然的。其实,尊重是相互的,作为老师更应该尊重学生。对事不对人,是理解、尊重学生的原则。在学生出现问题时,要实事求是,应视学生的一些问题,缺点,或片面为正常。应淡化问题的严重性,不以成人的思维去判断学生的问题。学生出现一点违纪行为,不要一概指责,不要消极的进行人品定位,否则会严重影响学生的自我评价,让学生认为自己是一个有问题的人。学生失败一次几次或几十次不等于是失败者,笨一次几次或几十次不等于笨手笨脚,不等于笨蛋。有时不听你的话,违背你的指令,不等于存心跟你过不去。一件或几件事做不好不等于没出息。人无完人,更何况作为受教育的学生。我们应宽容学生的“片面”,应明白学生是在成长中发展的,学生出差错,是成长的标志,而对问题,不要有过激言谈和行为,要调整好自己的心态,正视它,并努力引导帮助学生。学会理解和尊重学生很重要。其实理解和尊重是一种期待,一份宽容,一份耐心和毅力。有时需要把学生当自己,把自己当学生。对学生不仅要理解尊重,更多的还是帮助。当学生出现问题时,不要沉于一味苛求、抱怨中,应有更多的帮助学生的耐心,思考切实的解决问题的办法。当然更应尝试着去关注和发现学生的优点,多想着学生的优点时,就会发现学生的诸多优点。尽量减少指责学生的次数,增加激励学生的机会,少否定多肯定,让告诫变鼓励,学生也会越来越尊重老师,此时相信你已发现工作是快乐的。当然,引导帮助更为必要。在学生失败时,你鼓励他:能行的,但有时并不是你说能,就意味着他再做一次就能,如果在没有帮助的情况下,盲目的让学生再去尝试,那再次失败的可能性是很大的,不利于学生的信心和能力的培养。在这个时候,我们要与学生一起想办法,让他们在困难时得到及时引导和帮助,当然再高一个层次,也要制造那些学生经过努力,可以战胜的挫折,培养抗挫能力。总之,班主任面对学生的错误、困难或失败解决的方法会很多,可以随机而定。通常我们面对学生的错误,最多的是讲道理的方式,但所讲的道理比较抽象,这道理不仅要讲,更要让学生体验这道理。如面对学生情感世界的贫乏、冷淡,我们不仅可以给他们讲亲情、师生情、同学情等的美好,还让他们进行体验,提出每天为身边的人做一件有意义的事,尝试着让他们感受生活,体验真情,让他们关注身边让你感动的事。让学生把这种“爱”化为责任,付之于行动,这样才能达到最好的教育效果。
  3、靠细心,拉近与学生的距离,但距离要适度。
  师生之间,因其角色不同,学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线,这很不利于班级管理工作的开展。所以,我们应想法缩短与学生的心理距离。
  比如,接一个新的班级,我总是力图用最短的时间去熟悉学生,熟记学生的名字、学习基础、家庭状况、毕业学校等,要让学生知道,他时时刻刻都在老师的关注之中,老师没有忽视他的存在,就会无形中拉近彼此之间的距离;和学生谈话时,如果能够将学生的家庭状况聊一聊,而不是一上来就谈学习和纪律,也能增强学生对老师的信任感;学生帮老师办事,是否说一句“谢谢!”,学生向老师问好,是否回问“你好!”;师生见面,不一定先等学生打招呼;对学生要以诚相待,以心相交,宽宏大度,公平合理,对成绩好的不偏爱,对后进生不歧视,平易近人,让学生感到你的可亲可敬,愿意接受你的教导从而健康成长。如果相反,动不动拉开架势,时而讥讽,时而哄骗,时而流露出不耐烦、漫不经心的情绪,那就失去了学生的极大信任,学生对你会敬而远之。班主任须时时检点自己,用良好的形象感染学生,要求学生做到的,自已必须先做到;要求学生不做的,自已也不要做。班主任自身的榜样示范,表率作用,是让学生亲近的最大力量。
  4、必要时采用信件、email等方式,与学生谈心、沟通,要让每一位学生都知道:你关注他,而不是隐藏在心里不说。
  有时候,我们常常把学生看作一个成年人,虽然他们的年龄已经达到,但往往忽视了学生的心理也很脆弱,尤其是进入高三以后,学生心理上承受着巨大的压力,高三两次月考后,有好几个学生找到我或者给我写纸条,有的问:“老师,您能否告诉我,我在您的心中是什么位置?”“不要放弃我,你的鼓励能给我最大的信心”“我没有考好,对不起您”……学生的这(下转二版)(上接一版)些心里话,使我明白,考试结束后,在某种程度上我们不应该只关注学生的分数,更应该关注学生的心理,他们这时不需要指责,而是需要鼓励,也许一个眼神、一句鼓励的话,提问他一个问题,让他做一件力所能及的事就足以提升他的信心,在一个受到责骂的班级里,学生只能产生怨恨。近年来,我和学生及学生家长尝试用信件和邮箱的方式进行交流收到了很好的效果。首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在信件、邮箱中提出来,然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答。学生在校时间虽然很长,但由于各种原因,不可能经常同老师进行交流和沟通,对于学生中出现的各种问题或困惑,有时无法当面说或没时间说,最好能找到一个这样的平台,这种交流应注意以下几个方面:把学期工作有目的地渗透到交流内容中去,确定一系列的专题;要细致阅读学生的信件,对学生所提出的问题,要高度重视,及时回复;可以将学生中存在的问题提出来,让其提建议;可以经常对不同类型的学生进行心理、学习上的辅导和帮助,可以将一些激励性的评语一次传导给很多同学,激发他们的自信心和上进心;在回复时多设一些疑问,一旦发现问题,应及时作深入细致的了解,并尽己之所能为学生排忧解难。在与学生进行交流时,应注意尊重学生的情感,多用商量式的语气,建议式的口吻,千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见,要尽力保守学生的“秘密”,因这些“秘密”的内容可能涉及学生学习、工作、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不应张扬。否则,既侵害了学生的隐私权,又会带来不少负面影响,更重要的是损害了师生间的友好关系。
  5、注重批评的技巧,使学生与老师的心贴得更近,连得更紧。
  批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。我提倡个别进行批评。因学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有:第一,常用写纸条的方法。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬,尤其是当遇到使老师盛怒的情况时。当面对学生的错误时,有时难免大怒,这时去做工作势必要糟,可采用写纸条的方法:"请到我的办公室来一趟,我有事找"。短短一个纸条避免了大声地训斥,给学生一个反思的机会,而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦!。一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为老师“够朋友”,心甘情愿地听从老师的教导,师生相处变得水乳交融般亲密。第三,一般情况下,不在班级里公开点名批评一个学生,否则这个学生会觉得在同学中很没面子,有可能自暴自弃,甚至产生无法预知的后果。第四,不当着班干部的面,陈述某个学生的不足之处等。第五,不要婆婆妈妈,更不要抓住学生的缺点喋喋不休,念念不忘。
  在班级管理中要建立起融洽的师生关系,不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的工作,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系,班级管理就会变得得心应手。总之,做好班级管理工作的方法有很多,实践证明,融洽的师生关系最能调动学生的积极性,是做好班主任工作的一剂良方。
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