【摘要】本文阐述了“活力课堂，高效教学”在中学物理课堂教学中有效开展的几点做法和体会。全文分四部分：第一部分通过创设情景，引领学生走进“活力课堂”的角色中去。第二部分阐述通过教师的激情演绎，师生的积极互动，有力保障“活力课堂，高效教学” 的开展。第三部分是通过创设学生竞赛活动，促进“活力课堂，高效教学”的开展。第四部分浅谈了合理运用多媒体，进一步促进课堂教学的高效。
【关键词】活力 高效 物理教学 互动
教学质量是一间学校的生命线，它的好坏很大程度上影响着学校的发展和走向，而课堂效率的高低直接影响教学质量的好坏。随着经济社会的不断发展，面对学生、家长及学校越来越高的教学质量要求，设法提高课堂教学效率就显得尤其重要，它有助于实现高效低耗的教学效果，从而使学生以较少的时间投入获取较高的学习质量。围绕教学目标打造充满活力的课堂气氛是提高课堂效率的一个行之有效的途径。要设法在课堂教学中做到“活力课堂，高效教学”，实现教学“轻负提质、低耗高质”的目标要求，除遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还需在哪些方面多下功夫呢？下面谈谈我对物理课堂教学中实施开展“活力课堂，高效教学”的一些粗浅见解。
一、创设生动有趣的情景，引领学生走进“活力课堂”的角色中去
对于每一节新课的导入，老师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。想尽办法创设一个生动有趣、别开生面的情景导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为“活力课堂”的主人。
例如：在学生刚开始接触电学知识，学习《电荷》这节新课时，我们老师可以在那天特意穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态，较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的尼龙细绳或碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到《电荷》这节新课的学习中去。当然同一节新课的导入，根据实际也可以创设不同的情景，结合今年北京奥运会的成功举办，某位青年教师在一次物理课堂教学展示课活动中，对《电荷》这节新课的情景导入设计，就显得很有创意：他抓住2008北京奥运会的吉祥物——福娃的情景，设计了一幅缺腿的福娃图片（贴在塑料板上），接着演示用毛皮在这幅画的背面（塑料板）来回摩擦了几回，并将准备好的福娃腿贴近福娃缺腿的位置——福娃的腿接回去了！这样的情景创设，新颖、有趣，既能激发学生对《电学》知识学习的兴趣和热情，又符合新课标的认知规律，培养了学生的情感、态度、价值观。
再如学生在开始接触《力学》知识，在学习《力》这节新课时，老师可以带一个排球，上课时将排球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来），接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛），然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课《力》的学习中去。
如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“活力课堂，高效教学”的先锋使者，引领学生走进“活力课堂”的角色中去。
二、 教师的激情演绎、师生的积极互动，是“活力课堂，高效教学”开展的有力保障
随着初中物理的课改和教改的不断深入，教学过程中师生之间的地位发生了一些变化，现在强调以学生为主体，教师起指导作用，建立平等的师生关系。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。如何做到师生积极互动呢？我认为要做好它应该要注意做好以下几个环节。
1、递进式的课堂设计，能促进师生积极互动
教师在教学过程中，设计的内容环环相扣、层层深入、设有悬念。每个知识点的引出都要设计一些问题，让学生的思想随着老师的教学问题循序渐进、高度兴奋地遨游在知识的海洋里。因此，可以应用较多的课堂提问，包括物理现象、物理原理、物理实验的设计、结论等。通过提问，促进学生与老师之间的互动和了解。
2、课堂上老师的激情演绎，也会促进师生的互动
苏•霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”而且他还认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力，“活力• 高效”的课堂教学模式就会呈现在我们面前。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现贫乏无力，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就很难得到良好的展现。这样，学生会感到情绪压抑，造成心灵闭锁，师生交流互动失败，学习的效果肯定不好，更不要谈什么“活力、 高效”的课堂教学。
3、优化教学语言，促进师生积极互动
舞台上，一个表演出色的演员，可以博得观众热烈的掌声和赞许；而在三尺讲台上，一个充满活力、语言感染力强、表达风趣、讲解生动的教师，讲课时同样也会高度吸引学生的注意力、增强他们的学习兴趣。
教师在教学过程中，语言的流畅，表达时声音洪亮、抑扬顿挫、吐字有力、富有激情，讲课的逻辑性强、条理清晰，这些都能潜移默化地影响学生，对学生产生很强的吸引力，使学生主动参与到教学中来。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，使课堂发生较好的化学反应，达到较好的教学效果。
三、创设学生竞赛活动，促进“活力课堂，高效教学”的开展
在课堂教学中，教师在准备环节中，对一些重点知识或一些难点内容，应当设计一些“小试牛刀”的知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时反馈学生学习、掌握新知识的情况，增强学生学习新知识、参与课堂活动的积极性，还能够培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中收获自信心和成就感，也能增强学生学习的兴趣和热情，从而促进“活力课堂，高效教学”开展的实现。
例如一次“活力课堂，高效教学”的区物理教学示范课上，一位老师讲授《压强》这节知识，学习完增大、减少压强的方法时，设计了这样一个游戏比赛活动：老师请各小组（共四小组）各派一位同学上台比赛，根据老师提出的问题：要增大你对地面的压强，可以采取什么措施？各位参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即抱起桌上的一堆书本，有的同学当即单脚站立，甚至有位大个子同学抱起前排的另一位同学并抬起一条腿来单脚站立……当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、合理运用多媒体，进一步促进课堂教学的高效
新课标倡导教师开发和利用多种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展物理教学活动的做法。教师要充分重视信息化课程资源在物理教学中的应用和作用，全力促进课堂教学的高效。
合理运用多媒体课件辅助教学，可以进一步促进课堂教学的高效。课件中的文字图片简练、清晰、设计合理，这对大容量的探究实验课及讲评练习课起到很好的辅助作用，既争取了时间，也让学生直观地领悟到某些语言难以表达和理解的概念和现象。课件中适当设计一些配音和flash动画，这样既能吸引学生的注意力，又能很好地帮助学生理解知识点，增强学习中的兴致和趣味。
总之，要让学生在物理课堂学习中兴趣盎然、主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师更有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情景导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，教师运用自身的人格魅力和丰富的情感充分感染学生，有助于实现物理课堂教学的高效性，真正让学生在课堂上“动起来”，课堂就会变得“更精彩”，从而实现“活力课堂，高效教学”。 | 
