IQ、EQ、MQ 少年儿童非智力因素与健全人格的教育

2011年04月03日 03:27  来源：信息时报

主讲人：古南永 （中山大学教育学院副教授）

主办单位：中共广州市委宣传部

随着社会的发展，来自各方面的压力越来越大，青少年自闭、为了打网络游戏而废寝忘食，甚至杀父弑母的例子屡见不鲜。青少年存在心理问题的原因主要是人格缺陷。人格的缺陷内在表现为情感和意志品质的薄弱、挫折容忍力差。外在表现为自我管理自我调节能力差，处理人际关系、适应公共生活的心态、礼仪、公德较差等方面。用学界的术语表达，就是IQ不低，EQ、MQ较差。

IQ——Intelligence Quotient，简称智商。最初起源于现代教育，1916年美国心理学家推孟提出这一概念以衡量智力水平,适用于大规模的人才选拔，量化比较。有人曾说，现代心理学对人类文化最大的贡献就是智商测验，但有人也逐步看到IQ测验的缺陷。它比较偏重逻辑推理、判断、理解、语言等认知方面，而不是情感和意志方面。时间长了，大家就意识到IQ测验不能测验人的综合智力。因此，美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年就提出了多元智力理论，它包括了言语智力、梳理逻辑、空间智力、音乐智力、体能智力、人际智力，自知智力等七个方面，扩展了早期智力测验的思路。后来就出现了包括EQ （Emotional Intelligence Quotient）情商、MQ（Moral Intelligence Quotient）德商等衡量各方面智力的测验。这代表着人们关注的趋势已经从单一智力到多元智力，从考虑智力因素到非智力因素，并越来越注重少年儿童全面的潜能发展和健全人格的养成。

现在越来越多的青少年儿童存在心理问题与家庭教育有着非常大的关系。现在多数家庭抚养子女的物质条件相对优越，能充分满足子女的物质需求。有些父母只看重子女的学习成绩，其它方面的事情几乎替子女全盘操办，忽略了培养子女的生活自理能力。有些孩子长期生活在一个过度满足的安逸处境中，无需奋发，无需担当，无需坚忍，甚至还可能因过度满足而无聊，不懂珍惜，不懂感恩。当他们逐渐长大，需要独自应对生活事件和社会交往时，往往因没有经验，要么会没有信心而自卑、退缩，要么会出现差错、挫折而自暴自弃。又或者有些家长由于客观原因（如为生计而外出打工），漠视了和子女的情感交流，影响了子女的情感、人伦与社会发展，从而使孩子产生孤独感，对人生感到淡漠。独生子女政策使小孩失去了兄弟姐妹的体验；城市的居住模式和过多的课外作业，使儿童减少了同伴游戏的机会。这些问题都影响着青少年的健康成长。

由此可见，家庭教育的改善是十分必要的。首先，父母与子女要有必要的日常相处、交流与陪伴，这能够增加子女的归属感，形成愿意与外界沟通、可协商的关系氛围。其次，父母要引导、协助子女与长辈、同学、朋友等进行交往，使他们意识、体验到个人生存与他人的关联。第三，父母应对子女进行生活自理、时间管理等方面的训练，培养他们的独立意识和生存能力，使他们从心底感受到父母给予的爱！

（本文只代表嘉宾本人观点，不代表主办单位和本报立场）