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小学数学四年级下册〈精打细算〉反思

2011.03.19

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设计意图:把问题交给学生,放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。但学生的语言不一定很规范,教师可以根据学生的回答进行总结。) 

2、(3分钟)教师板书:13.6÷8       12.5÷2 

师:谁愿意来试一试用竖式计算出结果?  

请两生到前面板演,其余学生自己练习。然后集体交流订正,并让学生说一说算法。 

(设计意图:及时进行相似题目的练习,对于接受快的学生有提高熟练程度的作用,对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。) 

三、试一试(10分钟) 

  看来同学们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法了,愿意用你所学的知识解决一下,下面这几道题吗? 

1、先估一估,再算一算。(商会是一个什么样的数,估算可以让我们检验自己的计算结果是否准确) 

7.42÷7             1.2÷5             13.8÷15 

题目分析:第一题是商的中间有0的小数除法;第二题和第三题是整数部分为0,除的时候还需要补0再除的小数除法,可以先放手给学生,在交流的时候再让学生讲明计算方法。 

(设计意图:充分相信学生在整数除法的基础上,能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受,教师可以先引导学生估计每题的商,然后再进行计算。) 

2、根据5145÷15=343,口算下面各题 

514.5÷15=         51.45÷15=        5.145÷15= 

3 开放题:(根据时间灵活练习) 

小明在献爱心活动中,准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友,你认为小明会捐给( )位小朋友,每个灾区小朋友( )元钱。 

师:在今后的学习中,希望我们的学生也能伸出友爱之手,将自己的零花钱节省下来,捐给哪些需要帮助的学生。 

(设计意图:联系生活实际, 在巩固知识的同时,对学生进行爱心教育。) 

四、总结反馈(3分钟) 

师:今天我们学习了什么?今天你有什么收获呢?请大家评价一下自己的表现,说说自己的体会、感受或想法。 

(设计意图:让学生根据自己的学习情况,对本节课进行多方面的反思与回顾,培养学生自我评价的能力(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)。)   

    

数学活动课《快餐店》教学反思 

 

  数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。一节课下来,面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话,我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上,学生学得轻松愉快、积极主动,而且思维灵活多样,富有创造性,获得了成功的体验。我心里有一种深刻的感受越来越鲜明——这不就是我们新课标所追求的吗? 

反思整个教学过程,我认为成功的关键在于: 

一、 巧改教材,使学习的内容更贴近学生的生活。 

小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。 

二、 广挖素材,让数学从生活中来。 

  众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。因此,数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。 

感兴趣的学习自然充满激情,让整个课堂教学充满活力,所有的问题都迎刃而解。 

三、 巧设题材,让数学到生活中去。 

  《数学课程标准》指出:教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值,从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。 

  反思本课的教学,我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标,本课教学的最终目标应该是:让学生通过上这样一节实践活动课,使他们切切实实地感受到数学知识无处不在,数学和我们生活息息相关,从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。 

  总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实的对待、坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践,相信能在不断的反思中成长,在不断的实践中发展,在不断的成长中创新! 

 

 

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