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​ 赵静:打造有温度的教室 ——听全国永要德育联盟讲师团讲师关于“班级文化建设”讲座的一些思考
 打造有温度的教室
——听全国永要德育联盟讲师团讲师关于“班级文化建设”讲座的一些思考

作者|西安市临潼中学    赵 静

班级文化是什么?魏雁燕老师在讲座中说:“班级文化是长期形成的班级个性、特点、氛围。班级文化是班级的根,是班级的魂。真正的班级文化,不只是贴在墙上,而是根植与学生内心,写在学生脸上,表达在学生的行为举止上。”在班级文化建设中,物质文化(教室布置、班级标志、班级资料等)、制度文化、行为文化,最终的目的都是为了建设班级的精神文化。

胡燕辉老师在讲座中讲了高三班级文化建设。他能抓住往往容易被我们忽视掉的教育契机,小到一个电脑桌面、一期黑板报、一碗心灵鸡汤,大到班级文化墙、班级隆重的颁奖典礼,无不渗透着一位高三班主任的教育思考及教育智慧。班级物质文化建设的目的就体现在呈现出怎样的班级精神。燕辉老师的做法带给学生的是什么?是学生内心压力憋闷太久后的释放,是枯燥机械重叠的生活的调剂,是阴霾天里的一束阳光,是失败之后的及时抚慰,是信任、是鼓励、是真诚,是在用心给予高三学子一点快乐、一丝温暖、一种幸福,是在打造一间有温度的教室。

哥拉斯曾直接询问过150名学生:“什么是你在学校中最向往?”回答几乎一致:“朋友!温暖!”这是孩子心灵张望的姿态。不可否认,在学校里很多孩子不快乐,不快乐的根本原因不是需要遵守各种规则和纪律,而是孩子们找不到归属感、存在感,感受不到学校的温暖、教室的温暖。

当教室被量化为冰冷的时候,谁可以培养出具有温度的灵魂呢?谁可以让灵魂不孤独呢?谁可以让孩子爱上教室爱上学习呢?写作此文时,我本想罗列一些社会上发生的各种教育悲剧。当我打开百度网页的时候,我震惊了——悲剧几乎每天都在发生。分析这些悲剧,有的孩子厌学、有的孩子性格偏执、有的孩子心理有问题、有的孩子交往闭塞……于是,我决定不再罗列,而是思考为什么会发生这么多悲剧?当孩子在一个班级里感受到温暖并能传递温暖的时候,当孩子在一个组织中能够时刻感受到自我存在的价值并能不断展现价值的时候,是不是就可以减少这些教育悲剧的发生呢?曾经高校里的冷面杀手,让很多人感叹教育之悲哀。专家学者指出各种路径之余,最基本的给予孩子们温暖与存在感却被忽略了。我认为:当下教育的最大失败不在学术成绩方面,不是在所谓的综合素质方面,而在于没有培育温暖的让孩子们有存在感的成长环境。

魏雁燕老师的“杨利伟班”、曾瑞奇老师的“日新班”、焦光丽老师的“金鹰飞翼班”,刘永要老师的“永要班”,班里学生健康快乐的成长状态,学生家长完全配合的支持肯定,让我认识到班主任在班级物质文化、制度文化、礼仪文化等方面的辛勤付出、努力建设后,营造出了班级积极向上、乐观阳光的氛围,已在班级整体精神层面呈现出来。

我从高一就把带班的目标定为“让别人因我而幸福”。想让我学生懂得奉献包容,知道和谐相处,能够感受到班级的温暖,同时又因“因我”的行为,让别人看到自己的价值,从而感受到自我的存在。

王同学在周记本上写道:“今天上操不小心脚崴了,几个同学搀扶我,华也来搀扶我了,我好感动。其实上次那件事是我错怪华了,其实不是她拿走了我的书,我却偏偏怀疑她,后来还是在宿舍我的枕头下找到的。好几天我们没有说话。其实是我内心愧疚不知道该怎么开口和她说话。没想到她一点也不不介意,今天还热心搀扶我,我真的没有想到。

蓉儿送给我卡片。上面写着:“像一阵微风吹过十六岁,人世繁华,忘不掉初来四班时的迷茫。世事纷扰,定记得您笑的模样。你若不伤,岁月无恙”。

运动会结束后,雪儿后来写的感想:看到静姐为我加油,我心里特别暖,就有一股劲向前冲,心里就想着不能给高二(4)丢人,最终接力赛我们班得了第一名,大家都很开心,静姐和我们一起照了合照,静姐比我们还开心,她穿着运动鞋在草地上活蹦乱跳的样子真像一个孩子,特别可爱。看到这些,我觉得为这个班级付出是值得的。

那天,早操解散后,学生们蜂拥前往食堂。怕挤,我便喊了正在去饭堂的我班两个女孩,“给我捎点吃的吧,啥都行,随便买点,”学生接过了饭卡,点点头。我转身回了办公室。一会儿,两女孩打报告回来了,其中个子高的女孩说:“老师,买了八宝粥,挺热的,其余的没买,菜夹馍的菜不行,馍有点凉,葱油饼也不热了,炸油饼有点硬。”我饥肠辘辘,我预想的是孩子买来很大一个饼什么的。但,从孩子羞涩地解释里,我感受到太多来自孩子的对我的爱和舍不得,舍不得我吃那些凉的、硬的、看起来不怎么好的食物。悄悄地感动了,感动就这样悄悄地溢满我的心间了。

这仅仅是一个个小小的班级生活侧影。为打造有温度的教室,我认为在物质文化建设的基础上,还要用行为影响行为、用人格影响人格。同样,这样班级的打造也不是朝夕之功,它需要细水长流。正如泰戈尔所言:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”班级温暖氛围的营造,靠的是发现每天流淌在班级中的彰显善意和美好的存在,“彰显”即是对他人的影响,也是对“主人公”的存在认同。所以,一个优秀的班主任,不是盯着班级的问题在哪里,而是用美好的心灵发现心灵的美好。我会看到早早到教室翻开书本勤奋学习的小倩,我会看到午休时悄悄开窗通风的玉儿,我会看到为班级盆景坚持浇水的妙妙,我会看到不怕弄脏衣服怀抱垃圾走向大垃圾堆的成,我会发现晓为全班去复印的学习资料,我会发现主动在课堂上跑上讲台为我擦黑板的乐……我就是这样每天在发现,每天在感动。孩子们也是这样每天被感动,也每天感觉着他自己存在在这个班集体,他很重要。


打造温暖的班级,还可以利用小细节让孩子们感受到班级的温暖和存在。比如我和孩子们利用周记本的交流,孩子们认真地写,我认真地回复。上学期末我写给何同学的评语:丫头,总觉得你有一种古灵精怪的美,有一种凛然正气的美,虽然,你表现得那么的温和、执着。一个学期以来,和你聊得最开心,你总是用最幽默最有创造力的语言讲述着属于自己或他人的故事,总能够用你的动人之处给人微笑和温暖。最让我感到开心的是,无论前进中有多大起伏,你总能用淡然的眼光去看待,用宽容的正能量心态去面对。曾经无数次告诉自己,一个人要走得远,就必须眼有阳光心若水。你真是这样的孩子。“喜欢你,没道理”,这句话好任性,那么,就让我为你任性一次吧。

孩子看了之后很感动,不为别的,仅仅是她感受到了自己在班主任心里的美好和存在感。曾经有人给优秀的班级下过定义,认为它们必须基本四个基本特征:具有人性的温暖;具有个性的自由;具有素养的综合;具有学业的优秀。不可否认,学业的优秀非常重要,但首要的是温暖和自由。温暖是人性的人情的人心的温度,而自由则是让每个孩子都获得发展展示的机会,让每个孩子都感受到在班级里有位置有分量。

所谓的班级文化建设,不是天空亮起几颗星星,只有繁星灿烂,才算点亮了整个星空吧。很喜欢和孩子们在一起,因为和孩子在一起的时候,我可以感受到灵魂的鲜活与人性的温暖。若世间没了孩子,还有诗意的未来吗?若成人不敬畏孩子,还有人类的未来吗?如果我们的每个孩子都能感受的班级温暖,感受到每个人的存在价值,谁会不爱班级呢?谁会不爱学习呢?在和别人的温暖交换中,谁的生命不在拔节呢?学生自我价值感的培养是教育唯一的出路,而打造有温度的教室,形成一个温暖的班集体是培养自我价值感的关节点。

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来自:大奔h1wmjlcm1r  > 班级建设
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