本文字数约
9700字
9分钟
我是2003年成为校长的，屈指算来16年。前八年，我在随县农村学校——厉山三中，近八年在省城武汉光谷实验中学，城乡转型和教育差异，于我而言，是很大的挑战。
回想起来，我在厉山三中当校长八年的成绩有四：将一所薄弱学校变成了课改名校；为厉山镇七所中小学培养了六名校长；倡导“成功教育”并构建了“立体合作”课堂教学模式；带动随县成为全国“新教育”实验区。
马国新 / 武汉光谷实验中学校长
2014年，在武汉光谷实验中学，我提出了“帮教育”，认为“教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助”，教育的本质和目的，是为了让人获得帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人，并在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”，在实践层面强调“教育是帮的艺术”。同时，提出了“互助德育”“帮学课堂”“自救教师”“弘帮课程”四个概念，共同构建了“帮教育”的基本框架。并强调德育的自省与互助，课堂的自主与帮学，教师的自律与超我，课程的问道与“弘帮”。强调“教师成长是一个自救的过程”“学校发展是一个文化寻找的过程”，并用“师生关系就是教育质量”和“教育是帮的艺术”两句话管理一所学校。
理论上讲，“帮教育”是一种教育思想。而在实践上，“帮教育”是一所学校的教育文化，也是一所学校的教育语言，更是一所学校的教育行动。
简单介绍我当校长15年来的两种经历和成绩后，回到此文的标题《一个校长能够走多远》。我不是一走上讲台就当了校长，此前我还当了15年的班主任，我更想从我的大学生活说起。
高中毕业的时候，我没有半点成为教师的意愿。1984年6月，我在高考填报志愿的时候，余老师建议我：“你应当根据自己的高考分数，填报湖北大学（当时简称武师）这一师范类的本科，否则，你的本科志愿会落空。”但我依然是自作主张，填报了南京的一所理工本科院校。结果落档，应了余老师的话，到了襄阳师范专科学校。
我也不是一位对数学十分感兴趣的人，但命运总是让人阴错阳差，我成了襄阳师范专科学校数学科八四级的一名学生。
在襄阳师专两年多的时光里，想到未来，我很彷徨，觉得男人应当志在四方，怎么能够将一生的时光局限在一所中小学的校园里呢！那时，我唯一感兴趣的是外国文学，于是便一头扎了进去，经常呆在校图书馆里。这样，一晃就是两年半，毕业的时间到了。
1987年1月，我毕业了。许多同学被留在襄樊市城区，少数同学还进了省城，而我却被安排回老家随州，且被分配到一所乡村学校——厉山镇第一初级中学。
应当说，在襄阳师专八四级数学科，我也是同学们羡慕不已的对象：八四级数学科足球队主力、篮球中锋、文学青年，弹吉他的水平更是让同学们羡慕。
但现实总是残酷的，我毕业后到了乡村学校任教，成了分配最差的同学之一。当时我觉得世道不公，也断绝了与许多同学的联系。但是，从走进校园、走上讲台的那一刻起，我就想用我的教学成绩来证明，我依然是优秀的。
我是1987年1月毕业被分配到随县厉山镇第一初级中学的，因为是学年中途，所以，半路上我接下了七年级二班的工作，任七（2）班数学教师兼班主任。
当时，七（2）班的整体成绩在全年级倒数第一。因为上学期期末考试时，该班语、数、外三科成绩均在年级最末位，但我接手班主任半年之后的期末考试，各学科成绩均变成了年级第一名。为此，当时其他三个班的班主任既感到吃惊，又很不服气。其实，当期末考试成绩出来时，连我自己也感到有点吃惊和意外。
晓梅同学曾经是这个班的学生，后来她考上了云南大学，再往后，她去了上海。2013年秋，我到华东师大参加“国培计划”培训学习，晓梅等同学知道后，就到师大来看我，她在请我吃饭时，还说到此事。说成绩出来后大家都很兴奋，说同学们对七（2）班和自己充满了从未有过的信心，还说曹耀兵同学后来考上了清华大学，正代表中国在非洲“援非”。
我问晓梅等同学：“当时，你们的各科成绩，为什么上升那么快？”晓梅回答说：“老师，您不知道那时其他班的同学有多么羡慕我们！您经常教我们唱歌，周末带我们去公园和水库游玩，还经常把我们的手抄报张贴在校园最醒目的位置，同学们太爱您了！”“老师，那时我们班的文艺晚会是最多的，最好听的歌曲像《三月里的小雨》《兰花草》等，全校只有我们班的同学们会唱，其他班的同学特羡慕我们班级！”晓梅等同学的话，让我后来悟出了两个教育定理：第一，没有活动的开展，就没有班集体的一切；第二，师生关系就是教育质量。
1988年9月，我被调动到新建的厉山镇第二初级中学，依然是偏僻的乡村中学，担任教务主任，后来又担任教学副校长，但一直是数学教师兼班主任，班级成绩依然是年级第一。2001年9月，我到了厉山三中，先是担任分管教学的副校长，并指导学校班主任工作，教数学也教历史，2003年春，我被正式任命为厉山三中校长。
厉山三中1995年建校，是一所由当地政府集资兴建的农村学校。当时学校下放给乡镇管，地方财政困难，学校的普九债务很大，教师工资不能全额兑现，学校给教师发工资有时要“打白条”，教师福利就更不用提了。2002年春，因教师工资难以兑现，学校出现过教师罢课事件，教师情绪低落，教学质量下滑，上级领导都很担心厉山三中的前途。前任校长卸任后，一个学期厉山三中没有校长，由厉山教管站一位领导临时代管。2003年春天，学校已近不能正常运转，领导安排我主持学校全面工作。
春天总是会让人充满希望。我在春天上任，但我依然有些茫然。一所小小的农村学校，三百四十多万元的债务，教师手中还有六十多万元的“白条”，教师也没有办公的地方，校园内没有一条水泥路，雨后的校园四处泥泞，学生睡觉床铺不足，少数学生只好睡在水泥地板上，干部队伍建设、教师的思想和信心的武装都很棘手。困惑中，六月的中考来临，2003年中考，厉山三中再度失利，在我的记忆中，我一个暑期闭门不出，我用整个暑期在寻找学校的出路。
一个暑期的思考，让我明白：不改变学校会更困难。2003年8月15日，虽然离开学仅剩半个月，但我和教师们信心百倍地开始着手学校开学的各项准备工作。近半个月内，学校新建了学生饭棚，改变了厉山三中多年来学生露天就餐的现象；改造了数间房屋来增加学生寝室，增加了近百张床铺，使所有的学生都有床可睡，学生和家长的脸上有了笑容；学校新修了三条近500米的水泥道，封闭了校内所有建筑物的垃圾通道和垃圾池，在校园内植树五百多棵。从此，学校有了桂花路、玉兰路、香樟路、清华大道、炎帝植物园……大大改善了校园环境。在随州率先安装售饭系统，规范了后勤管理，海选了四名中层干部，实行聘任制和结构工资制，教师工作的积极性和工作热情得到充分调动，厉山三中开始焕发新的活力。
毕业在即，学生留恋校园
秋去春又来，厉山三中全体都在等待2004年6月中考的来临。一年来的拼搏和力量的积蓄，我们坚信，对于厉山三中来说，6月是收获的季节。我们需要用中考成绩来证明，厉山三中是一所了不起的学校，这里有一群优秀的人们。
2004年中考，厉山三中取得了出人意料的好成绩，甚至可以说，创造了奇迹。从此，人们恢复了对厉山三中的信心，学校被教育局评为教学先进单位，被厉山镇人民政府授予“2004年度红旗单位”称号。这是厉山三中多年来未曾有过的荣誉。
创业难，守业更难。2004年中考我们一时风光，今后的中考我们能否一路风光？中考成绩就是学校教育的全部吗？我们还有近百分之三十的学生中考失利，升学无望。学校存在的价值是什么？我们的办学目标和办学思想是什么？我们要寻找教育的真意。
2004年秋，不知是9月的哪一天，我发现自己开始真正热爱教育了，感觉到我所从事的职业的神圣与伟大。我离不开校园了，我迷上了书籍，特别是教育理论类书籍，我迷上了当代教育名家，如朱永新、朱小蔓、叶澜、刘彭芝、李希贵、肖川、郑金洲、郭元祥、刘铁芳、李镇西等，我爱上了书店，我每到一个城市，书店是必须去的。从阅读书籍和解读教育名家的教育思想中，我逐渐理解了教育的内涵。我常想：三中应该什么样？
2004年12月28日，厉山三中的第10期《教学通讯》上，刊发了我给全体师生写的新年贺词《回顾与展望》，我回顾了厉山三中的办学历程和一年来的成绩，在展望未来中，明确提出了学校发展的目标：要成为名校，要成为曾都、成为随州、成为湖北甚至更高层次的名校。要在应试教育与素质教育中、在课程改革的大潮中成为一所特色学校，成为一所学习型学校，成为一个书香校园。更为重要的是，在这一时期，厉山三中形成并提出了“让每个孩子成功”的办学思想。
而六年过后，进入2009年，厉山三中已经成为省内外知名的课改名校了，每年来校参观学习和考察的教育同行近万人。
2009年11月，《中国教育报》以《农村中学的高品质与高品位》为题，整版报道了厉山三中的蜕变和办学特色。随后，国内众多教育专家和教育同行纷纷到厉山三中调研和考察。“新教育”研究院原院长卢志文、原中央教科所研究员毕洁光到厉山三中后，分别写下了“行动就有收获”和“厉山三中，农村中学科研兴教的典范”字样，天津教科院基础教育研究所所长王敏勤到厉山三中后，写下了“让每个孩子成功，不仅是一种办学理念，更是一种教育行动，厉山三中之所以成功，就在于把这种理念落在了实处。” 著名教育家顾明远教授也为厉山三中写下了“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的留言，并以此来鼓励厉山三中全体教师用心教书、真心育人。
毕业季，学生请马国新校长签名留念
进入2010年后，湖北省教育学会到厉山三中开年会，湖北省中小学校长协会邀请我在第六届教育年会上演讲，中国教育学会第23次学术年会邀请我发言，而时任中国教育学会常务副会长郭振有为厉山三中写下了“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”的字样，给厉山三中以教育的勇气和智慧。
从2003年到2009年，我们跟随“新教育”，用六年的时间，将一所薄弱乡村学校变成了省内外课改名校，并带动了湖北随县成为全国第28个“新教育”实验区。与此同时，厉山三中的张波、金彦俊、单敬平、王世兵、汪别涛等一批年轻干部也迅速成长起来，先后成为厉山镇各中小学的校长。目前，厉山镇七所中小学的校长，90%来自于厉山三中，而多年来，厉山三中一直是全国“新教育”实验学校的一个典型和标杆。
民进中央副主席、全国“新教育”发起人朱永新曾说：“对于马国新校长和厉山三中来说，‘新教育’先是他一个人的行动，后是一所学校的行动，再往后来，是随县一个区域的行动，厉山三中的‘新教育’和随县的‘新教育’，是全国乡村‘新教育’的一个新样本。”
倘若要对厉山三中的办学历程略作描述，我想应当是：2003年春，我作为厉山三中校长，提出并倡导“成功教育”，并于2004年秋提出了“让每一个孩子成功”的办学思想，强调成功是一个成人、成才、成自己的过程，认为这三者分别指向学生的品德、知识和个性，并与学校的德育、课堂和课程相关联，而教师的成长是其核心。为此，厉山三中将学校的德育、课堂、教师成长和课程作为学校工作重心。一是跟随朱永新的“新教育”，从阅读开始，设立读书月，办希望读书社，成立“101读书会”；二是从课堂出发，研究杜郎口中学，并构建了“立体合作”课堂教学模式；三是研究德育，提出了“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的“四自育人”标准，倡导“每月一事”德育活动，并构建了从“开学典礼”到“毕业典礼”的三年系列德育活动课程；四是推动教师成长，经常组织教师论坛，强调教师的专业能力、专业素养和职业精神的提升。基于此四点，厉山三中的教学质量直线上升，连续六年中考成绩稳居随州第一，学校的影响力不断提升。
“帮教育”是我2014年秋提出的办学理念。教育始于家庭、归于学校、成于自己，但成长无法代替，父母和老师能为孩子成长提供的只是一种帮助，为此，我们提出了“帮教育”的概念，认为“教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助”，认为教育的本质和目的，是让人获得帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人，并在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”，在实践层面强调“教育是帮的艺术”。
因为“我来帮助你”一句话也可表述为“我来帮你”，所以，我们将“帮助”二字可以压缩成一个“帮”字，这也正是我将“教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助”简称为“帮教育”的原因。
因为没有能力我们就无法帮助他人，所以，在“帮教育”中，“帮”首先是一种能力，此时的“帮”，是一个名词，并与教育的本质相关联。除了代表能力，我们还可以将“帮”视作一种生命的能量，更可以强调“帮”是一种责任、智慧和精神，于是，我们得到“生命本帮”和“帮能再生”这样的哲学命题，从而认为人的一生围绕着一个“帮”字展开。
是的，生命最初是从父母那获得了“帮”的能量和能力，之后是在教师的帮助下，从知识中积累了“帮”的能量和能力，然后走出校园又去释放这种“帮”的能量、能力和智慧，去帮助他人、服务社会，成为一个被需要的人。而且，我们总是在帮助他人的过程中提高“帮”的能力，拥有“帮”的责任、智慧和精神。
事实上，正因为“帮能再生”，所以我们才愿意帮人，所以社会上才会有那么多愿意奉献的人。
回到校园和教育的层面，更多的时候，“帮”是一个动词，并指向教育的过程和方法。
对于教育者来说，“帮教育”至少让我们明白，校园中师生之间的关系是一种帮助关系，并且一个“帮”字，明确地确立了学生在教育中的主体地位。事实上，学生在校园中的主体地位是由生命成长的本质决定的。
2011年7月，我因为厉山三中的优秀办学业绩，被武汉东湖高新区作为优秀人才引进到光谷，担任武汉光谷实验中学校长。时至今日，已七年有余。
在这七年多的办学过程中，这所学校的发展先是一个“借船出海”的过程。进入2014年秋，我们开始了“造船”，并将我们所要建造的船取名“帮教育”。目前，木已成舟，我们正面向大海，启船远行。
学校发展本是一个“造船出海”的过程，但是，在这七年多的发展过程中，光谷实验中学为何要借船三年呢？一是，这所学校新生的时候，周边初中名校林立，虎视眈眈且寒气逼人，由不得我们“造船”；二是，升学压力过大和优生严重流失，等不及我们“造船”；三是，大船“华师一”就在我们身边，我们有机会“借船”。
当我们向“华师一”寻求帮助的时候，张真校长和周鹏程校长努力帮助我们，在“华师一”的船上帮我们先后划出了两个空间，分别是“优质生源基地”和“分配生”。为此，我们才争取到了临时的生存空间，得到了暂时喘息的机会。
所有的帮助，总是会给予更加努力的人。华师一附中愿意帮助我们，是因为这里有一群有梦想的人，是因为这是一所有梦想的学校。同时，从我们“借船”的那一天起，我们这群人就时刻在想着“造船”，也在准备着“造船”，我们在不断地收集“造船”的材料，描绘着所造之船的模样，梦想着我们的船要去往何方。
其实方向早已确定。我们的办学思想——“创造适合学生成长的教育”就是我们的方向，也是我们在路上的朝向和彼岸。
“借船”的同时，我们是如何收集“造船”材料的呢？
2012年6月，我们借“优质生源基地”之势，破解了招生之难题；2013年春，我们再借“华一分配生”之势，破解周边初中名校的挤压；同年暑期，学校对干部队伍进行了整合，提拔中层干部谭小娟、许继刚、梁琦担任学校主要领导，邱春霞、江卫华、曾海燕、姜飞等年轻人也走上了学校的关键岗位。作为校长，我也着手开始了对学校干部长达一年半的持续培训，我的专著《为何而教》一书事实上成于我对学校干部们的培训文字。同时，我们将“借船出海”时期学校工作的重心放在管理、德育和环境三个方面。
学校管理是一个从随意性管理走向制度化管理，再到规范化管理的过程。规范化管理是一种制度加文化的管理，它先是一种制度，后是一种文化，校园中的人是其核心。制度繁多便失去了效用，所以，我们重点制定了《学生文明习惯十项标准》和《教师聘任绩效方案》，这两项核心制度并用管理着学校，剩下的就是环境塑造和文化引导。
关于环境，我们一是改用樟树绿化校园主道，二是改善了教学楼前人行道的环境，三是重建了大门两边的围墙，四是物化了学校核心教育文化，强调校园的绿化、美化、净化和人文化。
关于德育，一是确定了德育的起点，二是明确了德育的朝向，从“讲卫生，守纪律，懂礼貌，会学习”到“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”，倡导德育无痕，追求润物无声。
所有这些，都是这所学校在三年“借船出海”的过程中，时刻想着“造船”和准备“造船”，而不断地收集起来的“造船”材料。
当我们破解了招生难题，整合了干部队伍，重建了管理制度，改善了校园环境，理清了学校德育，一场静悄悄的革命便在校园漫延开来，无声又无息。这是一场思想的洗礼、精神的提升和内驱行动力的铸造，是一种学校自我存在的发现、语言的表达和向内的寻找，它源于梦想，起于思维，始于行动，成于改变，指向未来和美好。这是一个关于船的故事和关于“造船”的行动，最先是关于船的模样和关于海的向往的静悄悄的革命。
2014年10月17日，在我的“互助德育与帮学课堂”一文中，第一次提出了“帮教育”，并将学校的工作重心转向了德育、课堂、课程和教师成长四个方面，也有了“互助德育”“帮学课堂”“自救教师”“弘帮课程”四个基本概念和行动。在“帮教育”中，我们提出“教育是一种帮助”，强调这种“帮”因爱而生、为成长而来，强调“教育是帮的艺术”，强调“教育的目的就是让人获得帮的能力，拥有帮的精神，成为一个被需要的人”。同时，明确提出：“德育是自省加互助的”“课堂是自主加帮学的”“教师成长是一个自救过程”“课程是为了弘帮”，并强调“学校的发展是一个文化的寻找过程”。
当我们勾画了“船”的模样，并取名“帮教育”，就开始了用收集的材料建造这艘船。进入2015年，船的主体架构已经成型并进入了装修阶段。在这个装修的过程中，我们需要的是故事和品质，寻找的是一种品位和语言，除了新的材料，更多的是爱、帮助、成长和智慧。因为教育的复杂和伟大，我们需要也愿意用四年或更长的时间去完成这一美好和有意义的工程。到2018年，当这所学校建校十周年的时候，应该有一个庆典，因为我们的船要开往那更深更远的大海。
应该说，我的《帮教育，一位校长对教育的理解》一书是建造这艘船的图纸的初稿。画一艘船我们可以一个人去完成，但造一艘船不是一个人的工程，造一艘船需要一群人，需要与船有关的所有人。
校园阳光大课间活动
所以，当2015年秋风吹起的时候，这所学校有了更多人的行动。《帮学课堂》《互助德育》《自救教师》等相关书籍的成形和出版是大家共同造船的一个开始，“帮教育”及其相关的内容已经成为国家和省市级的重点教科研课题，我们也在借助外力和专家的智慧，帮我们一起共同造好这艘船。刘堂江、李镇西、王敏勤、肖川、陈雨亭、余映潮、陶继新、罗崇敏、杜时忠、靖国平等教育专家来了，张晓凤、余秀华也来了。
中国教育学会常务副会长刘堂江为我们写下留言：“光谷实验中学印象：教育是帮的艺术。”天津教科院王敏勤所长说：“‘帮教育’是对教育本源的深层思考。”靖国平院长说：“教育是一种帮助，化知为识，化识为智。”陈雨亭博士说：“语言是我们存在的家，一个教师或一所学校需要寻找自己的教育语言，在教育寻根的路上，‘帮教育’是光谷实验中学找到的教育语言和教育文化。”
我们也在不断为教师成长搭建平台。《新班主任》《湖北教育》《教育名家》一直与我们在一起，《班主任之友》的核心团队与我们的“相约星期一”班主任论坛长时间地互动合作，而《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》也开始有了“帮教育”的声音，“汉港交流”“中英连线”等国内和国际项目也在持续和扩大，学校正在深度溶入“互联网 ”时代。
我们在不断地走出去。相信无论是朱永新老师的“新教育”、肖川老师的“生命教育”、王敏勤教授的“和谐教育”、罗崇敏厅长的“三生教育”、刘铁芳教授的“中国少年成长联盟”、张文质老师的“生命化教育”，还是叶澜教授的“新基础教育”、李希贵校长的“新学校”和杜时忠教授的“真教育联盟”，都需要有我们的身影，也一直会有我们的身影。
翻开光谷实验中学近年来的校园十件大事，我们会有一些动容的发现。为了教育援藏，我们的教师邱春霞、陈曙、杨丰铭等，于2015年夏季，义无反顾地前往西藏，在西藏山南地区的每一个校园播撒下了“帮教育”的种子。无论是在山东还是在北京，王敏勤教授面向全国所组织的“和谐教育”活动都有我们教师的身影，李琛、张丹、方方、高敬、向彩琴等十多位教师一次又一次地捧回了“和谐杯”大奖。2016年6月，沈占立老师《粉笔留痕》一书出版，书中96篇数学论文是他在国内发表过的二百多篇文章中的一部分。2017年，杨丰铭、吴国庆等众多教师的“一师一优课”获部优；周泽军老师的数学课，问鼎全国一等奖；高娟、张利琼、周泽军、黎龙四位教师进入武汉市“学带优青”行列；陈涛老师荣获2017年度全国“新锐班主任”称号；2018年春，教师自拍的《石艳的天空》获得武汉市校园微电影一等奖的第一名；石宇飞老师，获2018年度全国“新锐班主任”称号；2018年秋，沈占立老师成为光谷第一位本土成长起来的特级教师。杨丰铭、向彩琴两位教师因心系西藏和新疆的教育，已经于2018年9月在光谷实验中学的支持下前往边疆，支教三年，志在用“帮教育”的理念帮助所支教的学校，用“帮学课堂”中的“导学、研学、应用、反思”四个教学环节改变边疆地区课堂的生态，强调课堂以学为主、以帮为辅，引导学生自主学习和自我成长。
还有“新班主任”和“新教育”等国内论坛活动，腾斌杰、李琼等班主任多次登台讲述“一艘船”的故事。2016年7月，我们在中国教育学会的年会上，2018年4月我们在全国“生命教育”年会重庆论坛上，以及《中国教师报》第十二届“中国名校长宁波峰会”上，向来自全国各地的教育同行，宣讲我们的“帮教育”，讲“帮教育”之船的梦想和我们海中的传奇，而学校更多的教师，走出校园，走向湖北，带着“帮教育”的理念和梦想送教下乡。
当我们相信“师生关系就是教育质量”的时候，这个校园又多了一份温柔的力量，多了一份由内到外的美。于是，这个校园又有了满足家长送餐的“树下餐厅”，家长们说：餐厅不大，但意义很大，它让我们感受到孩子站在了学校的中央。有了“万科西门”，我们觉得，门是校园的出路，更是我们的朝向。在光谷实验中学，东门采朝露，西门揽夕阳，月映千川；庭院深深生腊梅，高风亮节育桃李，繁星伴我归。是的，每一天，校园的东门总在守望早上学的孩子，西门总在等候晚下班的教师，每一次清晨的早相遇和晚霞后的分手，都在诉说着一所学校关于成长和光阴的故事。
我们不仅有了“乌桕园”和“栖苑”，也有了“物外书吧”，书吧里，还有一个“101读书会”，读书会里的每一位成员，都在寻找一种有温度的教育语言，希望自己百尺竿头、更进一步。
马国新与学校“101 读书会”中的青年教师
而作为华中师范大学和其他大学教育学院研究生兼职导师，以及湖北省校长协会初中分会秘书长和省教育厅第二批卓越校长学员，我除了主动指导研究生们学习并鼓励他们投身教育，还积极参加省教育厅、省干训中心组织的送教下乡活动，并应邀为教育同行演讲。近年来，上万人通过“帮教育”的故事和语言，加深了对教育、对生命、对成长的再理解和再认识，我们也因此有了更多的教育热情和力量。
回望曾经的来路，所有的这一切，我们不仅仅是为了造一艘船，而是为了那片大海。因为大海是人类曾经的故乡，造一艘船是为了我们寻根的里程和回家的路，是为了生命和生命向内的成长。
除了教育者，每一个新的生命和生命的成长不会一直在船上，正如大树的阴凉不能成全每一棵小树的未来，母亲和母校总是注定会与孩子相遇又挥手。
母亲之所以成为母亲，是因为除了生命，母亲还给予了爱、帮助和成长。所以，母校之所以成为母校，是因为除了未来，教育者也给予了生命以爱、帮助和成长。
是为了生命的未来，是为了爱的帮助和成长，为了生存的智慧和一种生活向内的寻找，我们才有了如此梦想和行动。这就是我们要造一艘船的理由，也是这艘船取名“帮教育”的理由。
联系客服
