记得有句俗语说得好，“小故事，大道理”，可见，在人们接受教育的过程中，会有许多的故事给我们启迪，让我们思悟，而在这些故事当中，有上进的、积极的故事，也有消极的、悲观的故事，这就在于讲故事、听故事、有故事的人如何从中取舍，如何接受其有用价值和信息而为我成长所用了，这也许就是故事教育的魅力。有道是，教育就是唤醒，故事可以走进心灵，一个适合的故事可以让孩子们如临其境、如见其人、如闻其声，从而唤醒文明、开化思想、启迪思维。
故事本身的教育属性。列宁说过：爱听故事是孩子的天性。如何教育孩子，办法和形式很多，但最有效的莫过于讲故事了。因为讲故事不需要我们用正经、严肃的态度向孩子们灌输大道理，而是让孩子们在轻松自由的氛围下阅读聆听故事，透过故事情节将教育融于其中，让他们享受故事的乐趣，达到潜移默化的效果，通过讲故事，增进彼此的互动，丰富孩子的情感，感悟人生的善和美。我们可以用满含正能量的故事，教育诱导孩子们向上、说服孩子们纠正改错；我们可以用故事陶冶孩子们的道德情操、培养他们的良好习惯、提升他们的学力情商、促进他们不断进步；我们还可以用故事沟通孩子们心灵、拉近彼此的距离、进行特殊学生的特殊教育。可见，用故事教育孩子们，可以达到施教无痕、润物无声之功效。
故事教育的有效选择。在日常教育工作中，无论是课堂教学还是课外实践活动，我们都有对孩子们进行讲故事教育的可能，这就要求我们教育者要掌握有利的时机，选择适宜的故事，来吸引学生的注意力，从而启发他们积极地思考和借鉴，比如，面对课堂好动粗心大意的孩子们，我们可以讲讲“蝎子与青蛙过河”、“关羽大意失荆州”的故事，让孩子们明白“好习惯利己利人，坏习惯害己害人”，甚至于坏习惯可能致命，需要及时改正；面对习惯不良的孩子们，我们可以讲讲“成功从脱鞋开始”苏联宇航员加加林的故事，因为“习惯成自然”的文明行为，使得加加林成为了世界上第一位进入太空的宇航员；面对自信不足、心生气馁的孩子们，我们则可以讲讲“爱因斯坦小时候的故事”，被喻科学家中的科学家的科学巨人，求学的经历，一点也不神奇，甚至被当做“低能”看待，他四、五岁还不太会说话，喜欢静静的坐着，常常独自发呆，以致于父母一度以为他有智能障碍。小学的成绩表现，果真一如预言的糟透了，除了数学卓越之外，其它都很差，是班上永远的最后一名，老师甚至对家长直言：“做什么都一样，反正你的孩子将一事无成”，朽木终于被退学，连中学毕业证书都没拿到。可是爱因斯终究还是成功了，历经许许多多的波折，他进了瑞士联邦工业大学就读。成功的两个关键是叔叔的慧眼与父母的充分信任，他的工程师叔叔，让他对数理愈来愈有兴趣，愈解愈有成就感，他的父母坚信儿子一定会成功，最终让一个曾被当成弱智的孩子，展示出一片光明的人生新旅程。显然，假如我们在日常的教育活动中，不厌其烦且有的放矢地通过故事的叙述，让孩子们从故事中去寻找失败与成功的因果，那对孩子们一定会有所教育和醒悟。
故事促成长的活见证。在生活中，由于故事的激励，引发孩提梦，促进成大器的事例还是很多的。比如：唐朝大诗人诗仙李白，小时候很贪玩，不好学习，后来去河边玩，见一位大婶在河边磨一根很粗的铁棒，他就很好奇的问“魔铁棒做什么用呢？”，那个大婶说“要把它磨成针用”，李白就笑了，说“这么粗要磨多长时间啊？”这位大婶说“只要我天天磨，终有一天肯定能磨成针的。”李白很受启发，回家后，用功读书，终有一天成名了。
故事需要发现和完善。著名的雕塑家罗丹说过：“世界从不缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。”同理，我们学习工作生活中也不乏许多激励人们奋进的故事，这就需要我们教育者敏锐地发现身边故事，并丰富完善这些故事的内涵，从而提升故事的育人价值。我们可以通过故事为牵引，让学生分析故事、发现故事的道理所在，比如通过德国伟大的科学家高斯小学时计算1 2 3 ······1000=?的故事，告诉孩子们做任何事都要学会探索规律；用掉入油罐里的两只青蛙的故事，教育孩子们在任何时候都要积极进取，等等。当然，我们还可以引导学生发现、挖掘、提炼我们身边的真故事，使孩子们参与、讨论、互动而置身其中，让一个个的真故事促进孩子们健康向上发展。
美国故事家吉姆科认为，故事能够打开那些教育无法触及的区域。许多教育者的实践也证明确实如此，故事教育魅力无边、能量无限，用好故事、讲好故事、听好故事、创造故事，一定能让教育焕发更大的活力。
作者：王政权，中学英语高级教师，黄山市优秀教育工作者，黄山市先进德育工作者。
联系客服
