《中国农村教育：反思发展主义视角》（叶敬忠等 社会科学文献出版社.2015.8)一书收入的“多元一体：中国农村教育的价值取向”一文（作者廖其发）中，揭示和分析中国农村教育的各种价值取向的现状。这篇文章的其结论部分有一段话引起了我的思考：
“中国农村教育应该以全面提高学生德、智、体、美、劳等方面的综合素养为根本性的价值取向，兼顾农村、城市和整个社会各个领域的发展对农村教育的价值诉求。在体现这一基本精神的前提下，农村各类教育应当适当地体现自身特别的价值取向。”
中国农村教育正处于城市化、现代化的大背景之中，其价值取向复杂异常。一方面，它是农村的教育，农村在中国现代化中地位重要，长期有在它应姓“农”，为“农”。另一方面，它的众多人口正在向城市流动，农村教育也需要为它们做一些力所能及的“准备”，所以它又有着“离农”的客观需求。如何平衡这二者，对农村教育挑战巨大。
农村教育还应体现“在地”的传统，以传承“乡愁”，这是文脉传承的必然要求。处于这三者之间的农村中小学为学目标、任务复杂，条件复杂，要准确定位着实不易。
《中国农村教育：反思发展主义视角》（叶敬忠等 社会科学文献出版社.2015.8)一书收入的“文化失忆与农村教育的使命”一文（作者孙庆忠）中，有许多引人深思的东西：
“城市文化的诸多要素正以突飞猛进之势冲击着乡村，从而改写了“乡土中国”的发展轨迹。在这场以“离土”为主旋律的文化大迁徙中，乡村的社会生态日趋瓦解，乡村教育因远离乡土而陷入失忆的窘境。”
乡村教育远离乡土，成为了无根的教育：乡村也因为教育远离非同凡响逐渐了出现了“文化空心”的情况，导致了“文化贫困”的农村。
“乡村学校几乎被连根拔起，农村教育与农村生活彻底脱节。但这种困境又难以化解，因为城市化的优质教育已深入人心，业已成为乡村父母改变其儿女命运的心理动力和行动上的必然选择。”
“农村教育更因落入“城市中心主义”的误区而面临深度危机。由于缺乏反哺乡村的机制，农村教育在乡村曾经发挥过的功能几乎消失殆尽。其突出表现：一是以为城市培养人才的目标背离了乡村发展的本位，农村教育难以惠及乡土，反倒培养了在心理上与乡村生活游离的一代”
让人无语啊！
效率优先的农村教育布局调整导致的是“离农”教育成为农村教育的主流形态了。这是优化了农村教育，还是削弱了农村教育？一个值得再反思的问题。
出于“效率”而进行了“布局调整”，在主观上是想优化农村教育的，但是其客观的效果却是强化的农村教育的“离农”趋势，反而是消弱我的人想要的“农村”教育，距我们追求的现代新农村教育则更是“远离”了。
农村教育到底应该怎么办？
农村中小学应该怎么办？
“没有了学校的乡村和没有了乡村的学校已变成普遍存在的现实，当数以千万计的流动儿童遭遇“城市留不下，乡村回不去”的窘境，文化记忆能否成为链接过往与当下、城市与乡村的精神纽带？”
中国的现代化不能没有农村，也不可能没有农村，那么我们要留下什么样的农村？培养什么样的农村人给未来的中国呢？这是一个需要关注、思考与解决的问题，是一个关系中国现代化发展的重要的问题。
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