一，早恋的定义及特点
（一）定义
早恋，按字面意思来理解，就是过早的恋爱。早恋一般是指未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。
一些教育家、心理学家和学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育，第二性征出现后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感或是发生恋爱行为是青春期的普遍情况，是生理与心理发育的必然，不应该用“早恋”这样带有主观感情的词汇来描述。
（二）特点
1、朦胧性。青少年对早恋发展的结局并不明确，仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。
2、矛盾性。早恋的青少年愉快和痛苦并存，内心充满矛盾。既想和喜欢的异性接触，又害怕被师长发现。对于暗恋的早恋者而言，还表现在是否向爱慕者表白爱意的矛盾。
3、不稳定性。青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，所以双方缺乏互信，导致“早恋”充满变化、极不稳定，常常给双方心理造成痛苦。
4、隐蔽性。青少年的早恋在行为方式上，绝大多数极其隐蔽，通过书信、电话、手机或者网络等传递感情，进行秘密的私下沟通和感情交流，家长和老师难以发现；极少数公开关系，出双入对。
二，早恋的原因及类型
（一）原因
1.知识的贫乏。（1）异性交往知识的贫乏。青春期如何进行健康的异性交往，如何正确区分友情与爱情，与异性交往的行为规范是什么……青少年缺乏这些知识，又无行为规范训练，缺少了与异性朋友建立纯真友谊的知识和能力。
（2）性知识的贫乏。目前学校性教育内容很零散，2008年教育部颁布了《中小学健康教育纲要》，但没有配发相关教材，不少学校并不知道健康教育课该上哪些内容。由于大部分老师、家长都没有在合适的时间、阶段，对他们进行正确的性心理疏导，许多青少年便受网上良莠难辨的性信息以及部分成年人“性榜样”的影响，对性行为提前产生了幻想、渴望，甚至付诸行动。
（3）素质教育的缺失。长期以来，受应试教育的影响，重智育、轻德育及心理素质教育成为普遍现象。素质教育虽然已经提了很多年，但大多数学校教育还是应试教育那一套，老师以及家长最关心的还是学生的成绩，学生的思想教育跟不上学生成长的要求。
学校及老师对早恋的态度也不一致：有的置若罔闻，导致早恋在学校中蔓延；有的绝对禁止，一旦发现男女学生个别交往，便不分青红皂白定性为早恋，轻则批评教育，重则公开处罚，结果适得其反。
2.不良家庭的影响。（1）结构缺失。主要是单亲、再婚、双亲缺失及父母在外打工的家庭。这样的家庭由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，缺乏必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍。一旦遇到心目中的“白马王子”、“窈窕淑女”，或遇到关心自己的异性——哪怕是年龄比自己大很多，也可产生强烈的好感、依附感。这也是师生恋、傍大款等“异代恋”产生的原因之一。
（2）氛围不佳。主要是指父母有不端行为或不和睦、过于苛刻或过于溺爱的家庭。父母行为不端，在潜移默化中影响孩子；家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违；过于溺爱，孩子永远长不大，在家依附父母，在外依附别人。
3.不良社会环境的影响。人的心理发展、知识的获取、品德的形成等都离不开社会环境的制约和影响，社会环境的健康与否将直接关系到青少年成长。
（1）低俗文化的影响。青少年辨别能力低，好奇心强，易受消极信息的影响。电影、电视、录像、网络、报刊上有关性爱的各种信息铺天盖地，学生不经意间就可看到，这种不良信息的强烈刺激，促使了他们的性觉醒，强化了他们的好奇心，模仿尝试就有了可能。
（2）集体风气的影响。班风、家风、社会风气等对孩子的影响至关重要。健康向上的班集体，同学们互相帮助爱护，积极向上，思想纯正，早恋就没有市场；父母以自己的模范言行教育熏陶感染子女，孩子就会正派做人；在社会上，孩子与不三不四的人来往，很可能就学会了“交朋友”、“搞对象”。
（二）类型
1.爱慕型。青少年相互爱慕产生早恋的现象十分常见，根据爱慕原因的不同可分如下三类：
(1)爱仪表。是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋，也是最难以持续和稳定的类型。
(2)爱专长。这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采取主动。
(3)爱品性。这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这类早恋比较持久。
2.好奇型。这是因为对异性的好奇心而产生的早恋。青少年性意识的不断发展，会对异性产生身体、生理、心理，以及对自己态度的好奇，进而产生性冲动，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。
3.模仿型。这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋。
4.从众型。这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。
5.愉悦型。青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。
6.补偿型。一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。
7.逆反型。由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。
8.病理型。在当代社会，营养条件优越，容易造成营养过剩；食物中含有性激素或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性变态心理。
三，对早恋的不同观点和态度
（一）容许
一些态度较为开明的家长和素质教育界的人士认为，恋爱是青少年的人权和自由，并有许多益处，不能盲目封杀。
1.培养能力，缓解压力。可培养勇气，以及承受挫折、人际交往、独立和审美能力；缓解学习和生活的压力，拥有情感上的寄托，使精神不感到空虚，获得更多的积极情绪。
2.提高自律能力。对某人有爱慕之心，从其所好，在生活中处处约束自己，以爱慕者的标准作为自己生活的准绳，使一些不良的性格和习惯得到改正。
3.为未来人生奠定基础。熟悉与学习恋爱，为将来的恋爱打下基础。较成年人恋爱而言，青春期恋爱显得更纯洁，较少涉及性和利益，因此，青春期恋爱为许多文化产物，如言情小说、动漫与恋爱题材电子游戏等提供了灵感，
4.提升成绩。互相追赶，以取得对方愉悦与偏爱，使得成绩上升。
（二）反对
青春期恋爱难以得到中国应试教育界和思想较为传统的家长的认可，理由主要有如下几个方面。
1.影响应试能力和考试成绩。青少年自我控制能力差，因为早恋，使他们过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，无法全身心地投入学习，进而造成学习成绩下降。这是反对早恋的最重要理由。
2.涣散意志，影响风气。学校里，一个班级如果出现了男女学生谈恋爱，会产生种种反响：有的把早恋事件当作课余饭后谈论的焦点，探听恋爱者的行踪和隐私活动，相互传播取笑，转移了大家的学习兴趣和注意力；有的甚至羡慕、向往、效仿，积极寻找和物色异性朋友，影响了学校的风气。
3.感情冲动，种下苦果。通常，恋爱和性爱是有着不解之缘的。少男少女堕入爱河以后，经常一起外出郊游或进出影视厅，爱的镜头会成为他们关注和模仿的焦点。强烈的性冲动往往使他们失去理智，不考虑后果而发生性行为。在价值观、道德规范和生活经验尚未能有效地对本能欲求施加控制的情况下，会产生心理和生理的不良后果——怀孕常常使得早恋中那种浪漫倔意的气息一扫而光，代之以性行为后双方的惊恐不安和无所适从，尤其是少女成为最终的受害者。
4.可能导致犯罪。早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为容易恼羞成怒，大打出手，造成违法犯罪。另外，由于父母不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，可能会诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。
5.耗费精力又极难成功。有调查发现，早恋者婚姻的成功率极低。初入情网时往往信誓旦旦，甚至山盟海誓，随着时间的流逝，他们由中学进入大学，或走向社会，知识和阅历逐渐丰富，生活经验不断积累，真的成熟起来，并确立了各自的世界观，便有了新的择偶标准。曾经倾心挚爱的人，因为各种因素的变化而难以结合。到那时，回顾旧时的一段经历，会觉得似乎是一场游戏。（未完待续）
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