科利亚的木匣111

《科利亚的木匣》教学设计

一、导入

这节课我们继续学习26课——《科利亚的木匣》

1.复习词语：科里亚    木匣    挖坑    水鞋    躲避    一倍    喀山城    小手锯

（1）、指名读

（2）、 组长总结在听考中出现问题比较多的词语。

2.课文主要写了什么？以什么为线索写的？

（板：埋木匣—— 挖木匣——启示）

师：讲一个故事，说一个道理，就是这篇文章写作上的特点。下面我们就按照这个顺序来学习课文

二、小组合作探究学习

（—）、埋木匣

1.质疑：你认为学习这段我们应该解决什么问题？（为什么埋木匣？怎么埋的？）

2.学生自学批注。

3.小组交流

4.全班汇报

（1）埋木匣的原因：敌人要来了（简介苏联卫国战争）;全家人要去乡下避难了；妈妈埋下了大木箱……

师：你认为哪个原因最重要？（妈妈，因为科利亚才5岁他是在妈妈的启发下才这么做的。）

谁能读读妈妈是怎么做的？（数30步埋箱子）科利亚呢？（强调“只会”）

（2）怎么埋的？指名读一段

师：你认为写埋木匣这样的事应该抓住什么来写？（动作）圈出这段文字中所有描写动作的词。通过这些词语你能体会到科利亚是个怎样的孩子？

（3）在这一部分中作者先写埋木匣，再写埋木匣的原因，两个段落是用哪一句话连接起来的？（科利亚为什么要把木匣埋起来呢？）这样的句子叫做“过渡句”。

（4）朗读：女同学读埋木匣的部分，男同学读写原因的部分，老师读过渡句，体会怎样写才能衔接紧密、过渡自然。

（二）挖木匣

1.质疑：这一段你能提出哪些问题？（怎么挖的？结果怎样？……）

2.自学批注

3.小组内交流

4.全班汇报

（1）怎么挖的？心情怎样？（读出急切的感觉）结果怎样？

（2）比较：写埋木匣用了几段？（3段）挖木匣部分用了几段？（8段）想想为什么要把挖木匣写的这么长？

师：所以写文章不能平分笔墨。重点的、重要的要多写一点，不重要的少写一点。可是要把重要的部分写长、写具体得怎么写呢？浏览第二大段，看看除了写科利亚怎么挖的，还写了谁？（妈妈：量30步——挖出。）（小伙伴：嘲笑）

（3）科利亚是怎么想的？仔细读一读，哪个词说明他的分析是正确的？（果然）试着用这个词造一个句子。

（三）启示：故事学完了，作家左琴科想通过这篇文章告诉我们一个什么道理呢？

三、拓展

在我们的周围有什么在起变化吗？这一节课过去了你又有什么变化呢？