数学（奥数）是从自然科学里抽象出来的，如果孩子没有自然科学的知识与兴趣是学不好数学的。先学生物，再学物理与化学，最后学数学。走这样的教学路线，以后孩子就会非常爱学数学了。从自然科学到数学(奥数),这是大脑认知的次序。
利用中国最廉价的大学生做家教，这是西方的贵族都享受不到的教育特权。
天才儿童的培养是门严谨的科学不是邪说。
孩子在玩时学习其压力为零，此时孩子吸取信息量为百分之百。
训练儿童一心一用是图劳的浪费时间，如果有一天儿童真的一心一用了，也就说明孩子过了12岁了，大脑开始走下坡路了。做家长的都有这样的体会，有时跟孩子说话，孩子当时心不在焉在玩自己的东西，可是过几天孩子突然会复述出前段时间家长所说的话。这就证明孩子可以一心万用，孩子的眼、耳等五官功能可以分开独立工作的。所以在教孩子学东西时，不要强调儿童的形态，儿童吸入知识量为百分之百。成人只能一心一用，因成人丧失了这种早期能力。一心万用是儿童心智所独有的功能，过了年龄，这种宝贵的功能将会消失。小猫小狗就是蹦蹦跳跳不可能安安静静的,它们在玩耍中获得学习,人也是动物,让儿童安静下来学习是违背脑科学的, 因为儿童的大脑细胞处在最活跃期,儿童在玩中的学习效果最佳。
西方古典音乐（肖邦、柴可夫斯基、车尔尼、贝多芬等等）都属自然频率，让儿童听西方古典音乐尤其重要,尤其是钢琴曲。这些音乐都属自然频率，自然频率的音乐是促进大脑发育的最佳元素，因大脑细胞的频率也是自然频率。当然也不可忽略鲜艳色彩对促进大脑发育的重要作用。
孩子学得快忘得快是正常的符合孩子学习的心理，因孩子学习是阶梯上升的，间隔都是半年一次飞跃，就像婴儿一样，刚开始听母语是没反应的，隔了一年后突然有了顿悟，突然开口说话了。
所谓的音乐思维就是说，在7岁前脑细胞之间受古典音乐的刺激后可以达到脑细胞回路的精密连接。脑细胞回路实质就是信息通道。
学校是大锅饭，家教是小灶，这就是平衡教育。学校的大锅饭是粗粮，家教的小灶是细粮，孩子的营养平衡了。就像游泳，学校是娃娃池，家教是海洋，孩子在娃娃池里戏水在海洋里学会游泳。就像摩天大厦，家教的知识是框架，学校的知识是砖瓦。这就是综合素质与基础知识相结合。
基础知识应付考试，综合素质应付未来。
12岁前的教育具有决定终生发展的教育意义，所以说，家长看不见孩子在学校里的学习状况，但是家教是在家长眼皮底下进行的，家教质量绝对在家长的掌控之中。
早期教育是一种人生规划设计，既要有面对考试制度的战术训练，也要有决胜未来的战略准备。
很多家长看了我的理论与方法，感觉是我的很多东西都很超前。我只能对家长说，不是我的东西超前，只能说我的理论在认识儿童大脑的发展进程中更接近了科学、更适合儿童大脑神经的需求。 如果有一天,常人都接受了我的理论,那么证明我的理论也就过时了。
创造力来源于两个条件，一是综合智力的开发；二是大脑记忆库里早期科学图案的储备量。
孩子是没有错的，错在传统教育方法毁了孩子。传统的教育思想走入了两个极端，要么强压孩子每天从早晨到夜晚反复学习学校书本，要么就要求孩子什么也不学的解压，这两种教育思想对孩子都是有害的，是违背儿童神经发展的，是造就问题孩子的祸首之一。
每个儿童当初都好问“十万个为什么？”爱学习追求学习是儿童的天性与共性，但是传统的错误教育方法却毁灭了儿童爱学习的天性。
孩子的大脑既神奇又脆弱，教育方法得当可以培养成材；教育方法失当就毁了孩子。无论家长是做什么事业的，培养孩子是家长的第一事业。孩子是生命的延续，如果孩子毁了，那么家庭的希望也就熄灭了。
如果12岁前教育得法，那么12岁后孩子进入自我学习自我完善的阶段。看着孩子追求学习，这是任何金钱也换不了的带给家长的喜悦，这喜悦不是短暂的而是终生的喜悦。
如果把世界上的知识比喻为“面”,相对来说把学校的知识比喻为 “点”，从孩子开口说话开始孩子就对“面”充满了好奇,不停追问“面”的知识，可传统观念只让孩子停留在“点”上不断地兜圈子，如写一个字要写上几十遍等等,总在“点”上加大量的深度练习,白天在学校学习“点”,晚上回家还要在“点”上重复，令孩子产生厌烦心理。如果我们尝试一下，让孩子回到家里移到“面”上来学习，那么家长会发现原来孩子的求知欲望是那么的强烈。
如果家长把学校的“点”与家庭的“面”结合起来,那么家长会发现,孩子的大脑会轻松地装下整个宇宙的知识。物理学上有个压强原理：如果力作用在一个点上时,压强特别大。同理，如果把“点”改为“面”,把“面”扩大至地球的面积(所有人类的知识)，再把“面”扩大至宇宙的面积……，压强将是多少呢?结论是孩子将会轻松吞下整个宇宙的知识量,而一点都没感觉到学习压力。
传统教育观点是让孩子步步为营，从易到难。其实这种方法坑害了孩子，现在越来越多的初中学生感觉到学习的压力越来越大，感觉到大脑僵化了学不进去了，最后被中考、高考淘汰。传统教育“步步为营”的方法，错失了孩子大脑吸入高级知识的最发达年龄段，导致孩子上中学后经受不起学习压力的恶果。
人的学习能力与年龄成反比，年龄越小学习的效果越好。 越接近0岁，教育的效果越优秀越接近一致。
儿童的思维上升类似台阶一样是跳跃式的，对儿童大脑而言，没有知识的难易之分，但是儿童不喜欢重复太多的学习，这是儿童大脑的特点。
时间对每个人都是公平的，差别出自是否科学利用了时间。时间对孩子更是非常宝贵的，错失培养年龄是多少金钱也无法挽回的。
每个孩子都喜欢生物，那么就从大学的生物学开始吧。
如果今天不给孩子大脑肥沃的土壤里埋下种子，那么明天孩子大脑不可能有收获。
各思维之间是相互贯通相互作用的，音乐思维是综合思维的领头雁。让音乐思维带动其它思维，是开发综合思维的关键。
中国有丰富的在校大学生资源，所付的家教费用特别低廉，这是西方国家望尘莫及的，这是中国得天独厚的教育资源。
儿童初学音乐最好使用电子琴，发挥电子琴的优点，抢儿童的音乐思维开发时间是首要任务，否则过了年龄音乐思维就会关闭。思维是西瓜,指法是粒芝麻。三年后淘汰电子琴改换钢琴,慢慢纠正指法。走这样的路线音乐成功率是99%，而且腾出了宝贵时间可以开发其他思维。让音乐思维带领其他思维腾飞。传统观点认为一开始就让儿童学钢琴,弹奏钢琴使孩子手指产生痛感是儿童厌恶的重要因素，其次在指法练习上花大量时间也是孩子厌恶的原因，所以学成钢琴的孩子寥寥无几，即便学成也没时间开发其他思维,音乐成了孤雁。
儿童就象小树苗刚出土时特别幼嫩,给小树苗支个架子(早期环境),小树苗就会借助支架的外力长成参天大树,但是,如果错失了幼嫩期树干长硬时,支架的外力就很难纠正树干的长势了。人也如此,在儿童最爱学习的时候，家长没有给予孩子学习的环境(树苗支架)，过了几年孩子的学习兴趣就消失了。如果过了儿童期,那么兴趣爱好就定形了。14岁后,爱学习就是爱学习,不爱学习就是不爱学习,再教育就变的非常艰难,甚至是不可再干预了。
“种子计划”顾名思义就是给孩子大脑埋“种子”。儿童期埋下一粒种子,这粒种子会在今后适宜的季节里出芽、生长、开花、结果，可能要等待几年才有成果，但必然有成果。播种与收获永远不在同一个季节。
孩子六岁前,我很少教育孩子识字，上小学前也就认识300个字。字不属于思维范畴，字是记忆体。如果学龄前认识太多的字,以后孩子上了小学重复认字会使孩子产生厌恶感,这对孩子是有害的。六岁前是开发综合思维的黄金期,认字太多会挤掉开发智力的宝贵时间，得不偿失。
在校大学生是最佳的老师群体,世上没有更好的老师群体可以比拟他们给孩子带来的巨大效果。他们具备天然的童心又有专业知识,他们是大孩子，大孩子教小孩子是种心灵间的碰撞，他们的先进思维不断传递给孩子，影响着引导着孩子建立高级思维。
我始终坚信儿童的大脑是最优秀的,如果把知识内容趣味化处理,儿童可以学习强子对撞机理论,每个理论每句话就象一粒种子深深埋进儿童的大脑,某粒种子或许要在几年后才发芽生长开花结果。
如果教育方法得当，那么孩子就会轻而易举地快速地学习知识，而不会感觉丝毫压力，因为此时的大脑处于最发达的时期。
别把学校成绩当成目标,必须按部就班完成小中学校的历程。学校教育只不过是个“点”是“一滴水”，家庭教育是“面”是“海洋”。家长要让孩子两条腿走路，一条腿是学校,另一条腿是家教,二者缺一不可。不是不注重分数,而是放弃小学的分数,争中考和高考的分数。
孩子必须正常完成小学、初中、高中的基础知识学业,孩子生理心理是不可“跳级”的。
无论贵族学校还是平民学校，孩子摊上个负责任的老师就是幸运。我们改变不了学校的教育,但我们可以改善家庭的教育。
现在的小学生都不喜欢在家里做学校的作业。孩子们每天在学校八小时反反复复学习几本课本,回到家还继续做学校课本作业,孩子们早厌烦了。一个学期都在反反复复学习几个课本，其实孩子们花几天时间就可以“吃”下这几个课本。我从不逼迫我孩子做作业,逼孩子做作业是没效果的,既然没效果为何还逼孩子做作业呢?那就不做,孩子回到家，让孩子看书做科学实验吧，孩子特别喜欢这些，效果也是惊人的显著。逼迫孩子在家写学校作业,让孩子做不喜欢的事是对时间的浪费。
在年龄黄金期内(黄金期年龄为0-6岁，由于受音乐刺激环境影响，黄金期的年龄可能会延长至10岁或12岁),儿童可以轻而易举地学习世界上任何最难的高级知识，这些高级知识在儿童大脑里产生高级思维为今后高速学习奠定基础，即建立神经回路的高级链接。
传统教育思想过份注重早期的识字教育（平面思维开发）而忽视了逻辑思维与形象思维的教育（立体思维开发），错失了最佳教育开发时间,所以受这种教育的孩子上了中学后普遍对学习理科感觉特别吃力，尤其是特别惧怕数学。
12岁前的大脑具备自我完善自我链接思维神经回路系统的功能（就像婴儿很随意地接收母语教育环境，一年后就自我建立了母语思维神经回路系统基础，然后在该基础上再接受更高级的教育后逐步向更高级的文学系统进化一样。但是向更高级的文学系统进化的层次是有区别的，层次进化的高低取决于婴儿期接收母语的知识水平含量），神经回路是信息流量的通道。母语（文学）只能建立婴儿的平面思维体系，在平面思维体系基础上，给予儿童综合的高级知识教育（乐理学、物理学、化学、生物学、美术学、艺术学、数学、自然科学数据库等），可以建立儿童神经回路的更高级的链接网络既建立立体思维体系基础，为今后应付巨大的信息量在神经网络里畅通无阻地流通做准备。早期建立的思维体系基础平台是不变的，以后的学习能力与创造力高低都是建立在这个基础平台之上的。
越来越精彩的社会文化对孩子是把双刃剑，给孩子带来快乐的同时又在侵蚀孩子，造成了现在越来越多的问题孩子，而传统教育理论与方法对此无能为力束手无策。
有效的科学方法不是靠头衔也不是靠学历，而是凭最少十几年的实践经历,和验证方法的成果。
为何国外很多关于“素质教育”“天才培养”“英才教育”等好的教育理念一经引进国内，再优秀的理念与方法只要经过“专家”的手就变味了，原因就是这些“专家”只凭学历获得的头衔就自以为是的胡乱搞给搞臭了。
一位出色的钢琴教授只能选拔教已经掌握了演奏钢琴技巧的孩子一样，教授可以把这孩子培养成出色的钢琴家。但是，让这位教授去教初学钢琴的孩子(孩子都是满怀喜悦参加)，那么这教授教100个孩子就会毁掉99个孩子（孩子都产生惧怕心理逃窜了）。
从卡尔·威特到蒙台索利，他们都不是教育者出身的“门外汉”，他们确奠定了天才儿童培养的理论基础。
基础思维一旦建立将永远发生作用并不断进化。如果给孩子建立一个更加高级的环境，那么孩子的大脑容量可以装下宇宙。大脑是神奇的，年龄越小被开发的高级智力效果越大，其效果可能象宇宙一样甚至是无限的。如果耽误了孩子最宝贵的年龄，那么将永远关闭了天才大门。
十六年前,我用了卡尔威特思想教育我的孩子。从那时起,我已预测到了他的思想与方法的科学价值。老卡自己给孩子教学，我用大学生给孩子教学。我并不照搬他的方法,而是要更深入研究他的思想,创立我的方法。我的方法可以说比他的更科学更适合孩子大脑需求,其效果也肯定比他的更优秀更显著。今天，我尝到了他思想给我带来的喜悦，当然，十六年前我已坚信了他的思想,所以我获得了收获。
现在科学环境的进步，家里都具备了音乐环境，大脑受音乐的刺激，可能会延迟敏感期的关闭年龄，6岁以后可能会进入软关闭状态，但软关闭状态绝不会超过12岁，所以对7岁至12岁的孩子，还是有希望激活潜能的，完全可以培养优秀儿童。
如果用经济学解释教育学的话,必然出现两种价值回报规律:把教育单纯寄托给学校属于投机教育，失败风险占95%，成功占5%；把教育落实在家教与学校相结合上属于投资教育,失败风险几乎为零，成功占100%。投机教育的家长心惊胆战,路越走越窄；投资教育的家长泰然自若,路越走越宽。教育投机培养学习的奴隶,教育投资培养学习的主人。
如果把家教做为学校知识的补习与重复,那是对大学生资源的最大浪费。这样的补习对孩子是种磨难与煎熬，效果恰恰相反,会加剧加深儿童的厌学情绪(高中生的补习除外)。
今天我们用前瞻教育思想与前瞻教育方法教育孩子，明天我们将收获前瞻教育成果。几年后孩子升入初中或高中，以前我们传授的前瞻教育内容将在孩子大脑里发挥作用，孩子肯定成为学校全级里的尖子生。
每天让孩子观看一眼显微镜下的微观景物（每个孩子都喜爱观看），然后让孩子在纸上画下微观景物（每个孩子都喜欢画），这个简单的教育动作，达到了几个目的：一，孩子大脑记忆库里储备了微观景物，为今后的创造力储备自然界的图象信息；二，精彩的微观图案，培养了孩子的学习自然科学兴趣；三，建立了孩子的逻辑思维训练；四，增加了孩子的画画兴趣，为今后绘画训练打下兴趣基础；五，是培养孩子不受文化垃圾侵蚀的超强免疫力；六，建立了孩子的艺术思维、想象思维训练。
给孩子创建一个综合的科学的家庭环境,让这个环境熏陶孩子，这是培养孩子成才的最简单直接有效的家庭方法，这个家庭环境将对孩子一生发展产生深远的影响。
导向思维是我提出的一种新思维能力。盲人是依靠思维辨别方向的，正常人依赖目视辨别方向而使导向思维关闭了。如果有意识地训练孩子的导向思维，那么可以提高信息在脑神经中枢里的流通速度，提高脑神经中枢的反应能力。
注重培养儿童的综合思维，当然这话以前和现在有很多人都在说，但大多数是空谈。种子计划把培养儿童的综合思维落实到实处。
知识是可以量化而思维是不可量化的。中国不缺知识缺思维，不缺国学缺哲(科)学。思维是创造力，知识是模仿力。
一旦孩子按我的教育方案学习，不出半年孩子将喜欢上在校的大学生讲解大学课程，并且在兴趣上与精神上感觉到学习大学课程是一种最高的享受与快乐。现在，周末在家开辟新的学习天地是对学校厌学的补偿。
最早接受我思想培养的孩子们，他们现在已上了初中和高中。他们的综合素质表现大体是近似的而且是非常棒的。他们的学习兴趣是广泛的，他们对学习丝毫感觉不到压力，他们都是学校里理科的尖子生。除了学校之外，他们在家里喜欢探索科学、喜欢阅览百科全书、喜欢绘画、喜欢弹奏钢琴(八级至十级)、喜欢创作钢琴曲、喜欢编写电脑程序、喜欢设计电脑动漫、喜欢设计经济学数学模型、喜欢动手给钢琴调率等等。 我大概介绍一下这些孩子升上重点高中，尤其是高三时理课（数学、物理、化学、生物）的在校表现。每次新学期开始，他们对新发放的理课教材书花费一小时浏览并挑出几道难题做一下，以后他们会将这些教材书束之高阁不再看了。他们上理课时，老师们会允许他们在课堂上看文课教材书或者趴在课桌上呼呼睡大觉（他们养精蓄锐充满十二分精力投入几门文课的复习中，迎接高考的来临）。他们理课考试成绩一般都毫不费劲保持在全级前三名内。他们受到同学们、老师们的尊重，同学们都尊敬地称他们为“大师”，他们自尊、自信、自强、自豪来自他们卓越的综合素质！他们非常轻松地“吃”下世界上任何有价值的知识，他们把追求学习当成了最大的快乐！我预测，这些孩子将来大学毕业后肯定是世界各个领域里的精英！
以前在北方有些小女孩爱玩一种游戏，就是做个小沙包，抛向天空，然后用手拿地上的小石头，再接住沙包，这叫“抛沙包”游戏。希望家长给孩子用布缝个小沙包，让孩子玩“抛沙包”游戏。这种游戏是训练孩子心智、眼、手协调的最佳方法。
为什么中国总在奥林匹克竞赛上获奖,而与诺贝尔奖无缘,症结就出在没处理好“点”与“面”的学习关系上。奥林匹克奖获得者都是从做小学生时就开始在几个“点”上下功夫, 诺贝尔奖获得者都是从做小时就开始在“面”上下功夫。诺贝尔奖获得者在研究一个科学课题过程中，往往附带发现其它科学领域里的科学成果，而只有“点”的知识的人是不具备发现“面”的综合素质能力的,这就是社会常说的,中国的培养成果是高分低能。
2岁前，我们都不记得的父母对我们说过了什么的话，偏偏这些宝贵的话帮助我们建立了终身受用的母语思维。
越来越精彩的社会文化对孩子是把双刃剑，给孩子带来快乐的同时又在侵蚀孩子，造成了现在越来越多的问题孩子，而传统教育理论与方法对此无能为力束手无策。我忠告家长，不要等问题孩子出现时再去寻找解决方案，那就为时已晚。要铲除问题萌芽，要从早期科学教育科学引导入手。
现在幼儿园赶时髦都以学电脑为教育特色。我预计五年后，患网隐的问题小学生、中学生会全面爆发泛滥成灾，家长和孩子最终成为受害者。
传统教育思想过份注重早期的识字教育（平面思维开发）而忽视了逻辑思维与形象思维的教育（立体思维开发），错失了最佳教育开发时间,所以受这种教育的孩子上了中学后普遍对学习理科感觉特别吃力，尤其是特别惧怕数学。如果不在黄金期内给予孩子最高级的知识教育，那么孩子以后升入中学后就会出现学习困难与厌学，到那时候家长会后悔莫及。
孩子按我的教育方案学习，不出半年孩子将喜欢上在校的大学生讲解的大学课程，并且在兴趣上与精神上感觉到学习大学课程是一种最高的享受与快乐。
我们改变不了学校的教育,但是我们可以改善家庭的教育。学校教育与家庭教育相结合，这就是健全的两条腿走路。
我反对违背儿童生理、心理健康成长的跳级行为，他们必须经历小学、初中、高中，必须接受学校的全过程基础教育。孩子必须去学校经风雨见世面,必须混在学校,享受公立学校九年义务教育的权力。
关于体育训练。去羽毛球馆看看业余爱好者们打羽毛球，家长们会发现，有些人打羽毛球的四肢非常协调动作非常优美，而有些人打羽毛球就非常笨拙。其实笨拙的人并不是打羽毛球的时间少，相反他们花在运动场上的时间可能比别人都多、练基本功也很刻苦，但是为什么他们的动作始终是笨拙的？因为四肢与小脑的协调功能训练也是受年龄限制的。游泳也一样，过了20岁学游泳很难，过了30岁学游泳就是难上加难。只要儿童学会了四肢与小脑的协调运动，以后再进行专项体育技能训练，孩子是非常容易掌握了，可以说一教就会。
关于多动症的治疗。很多儿童被医院诊断为ADHD注意缺陷多动障碍。儿童脑细胞在生长中,脑细胞活跃促使儿童产生多动行为。我反对给儿童服用治疗ADHD的任何药物，这些药物抑制儿童脑神经正常发育,破坏脑神经中枢的链接,导致儿童大脑迟钝智力低下。我建议用行为治疗方法而非药物治疗，行为治疗如听柔和的西方古典音乐及创造轻松的学习环境，调节、安抚孩子的脑神经中枢。 试问,用损害智力换取少动,有哪位家长愿意这种“弃西瓜捡芝麻”的交换呢?
如何改变儿童的内向问题。早期抓紧培养学习兴趣，那么这个儿童以后升入中学后就会比别的同学优秀，别的同学就会把他当成老师多多请教他，自尊、自信、自强来自于他受同学的尊重、来自于他比别的同学懂得更多的学识。同学都拥戴他为“小老师”，在与同学的交流中，自然而然地改变了他的内向问题。
大学生做家庭教师对孩子的影响可能会超过父母。孩子可能会忘记他的学校老师，但永远也不会忘记家教老师给予他终身受用的知识与智慧的启蒙。一个好家教老师可以影响孩子一生的命运。
孩子开始学英语时，只要给孩子设计个学英语的家庭环境即可（老人、保姆都可执行），效果非常好。首先要给孩子在发音上定形，定形后即便老师发音不标准也不会影响孩子的发音，孩子能说一口标准的美国口语。单词、语法回学校学吧。
通过家教，儿童在与不同专业大学生的交流中,不旦从大学生所讲的课程中获得了重要的思维能力,而且也学会了语言表达能力,同时还培养了情商等等,这样的教育效果是一举几得的。
小学生被学校老师表扬多了不是件好事，老师的批评恰恰可以培养小学生的心理承受力。小学时，老师表扬多了，学生习惯了表扬、掌声、赞美，升上初中或高中后一旦成绩掉下去,挖苦、讽刺、批评代替了表扬、掌声、赞美，心理就会失去平衡很容易走向极端。
世上没有任何教育群体能比得上在校大学生更适合教育儿童的群体了。大学生年青又具备专业知识,他们朝气蓬勃是教育儿童的最佳群体。他们都是大孩子,大孩子教小孩子,他们之间的代沟差距最小,心灵间距最接近。大学生在与儿童的交流与相互探讨中,他们的专业知识和思想熏陶着儿童,使儿童获得了宝贵的思维能力和全新的世界观。儿童的智力水平将发生突变与腾飞。在校大学生给儿童大脑安装上一部智力高速发展的喷射发动机。
种子计划在社会上引起巨大的争议。社会对某种理论争议越大，证明它的科学与先进的生命价值越大,进步的思想总是在反对声中长大，社会越疯狂反对它,证明它的科学性越强；没有争议的东西是没有生命力的是过时的东西，是没有价值甚至是落后的东西。
什么是天才？孩子从小养成了追求学习的兴趣与习惯就是天才，潜能被激活发生终生作用就是天才！就象0岁至2岁时，幼儿被激活了母语思维，母语思维能发生终生作用一样，只不过是具备母语思维是司空见惯的，人人都具备的思维就不认为这是天才了。当千百万种“潜能”闪现时,给予孩子创造一个激活“潜能”发挥作用的综合科学环境,使千百万“潜能”存活发生作用,一旦潜能被激活就会永远发挥作用，发生作用的“潜能”越多,天才的效果越显著。
把天才形容成“神童”是教育界的误区，天上掉下来的“神童”是不存在的，“神童”的名词是传统学术界专家为开脱自己无所做为的挡箭牌。后天的早期教育环境优劣决定了一生的智力发展水平的高低。我从来就是反对神童的说法。
天才是可以批量培养的，人的早期有千百万种“潜能”释放,一个“潜能”就象一块沃土良机，如果把握机遇播下一粒种子,那么种子就会发芽成才。如果错失播种良机，那么种子就会枯萎死亡永远不可复活。例如音乐,每个孩子早期都有音乐“潜能”,由于教育方法不当或没有进行培养,以后成了乐盲,音乐细胞永远关闭了。
大脑是非常奥妙而复杂,很多科学研究也只能是科学推理的假说,千百万种潜能在什么时间释放还是未知数,但是不管什么样的潜能在什么时间释放还没有一个准确的答案,我们只能凭科学推理给千百万种潜能创建一个尽量丰富的科学环境.越早创建科学环境激活脑细胞的潜能就会越多。
传统思想认为:“按3%的比例测算，中国14岁以下的超常儿童有500万”“教育对人的改变有限”。智力基因的优劣在民族之间的差异很大，但是在民族内个体之间的差异不大。中华民族是世界公认的最优秀民族之一，传统思想却把百分之九十七的中国儿童判了“死刑”,他们的结论是对中国儿童的犯罪。
儿童的模仿能力相当强,给予儿童一个健康的家庭环境,儿童就会朝健康的方向发展；同理,给予儿童一个不健康的家庭环境, 儿童就会朝不健康的方向发展。这是“印刻现象”的铁证，说明了后天早期教育是决定性的,是决定终生的发展。老辈们虽然不懂什么脑科学，但也世代流传着“八岁看老”这一祖训。
孩子的时间是最宝贵的，如果不科学把握教育机遇，时间一晃就过了,永远不可复得。
如果把儿童送进美国，让他们在美国“混”上一年，那么他们的英语口语水平肯定会超越大学生，因为儿童具有语言潜能；如果给儿童创造一个系统的高级教育环境，那么他们到十岁时就不亚于一位优秀的大学毕业生，因为儿童具有千百万种潜能！
我希望受益于我书的孩子们，今后占领世界各个高端智力领域。在未来三十年内，其中一个孩子能获得诺贝尔科学奖是我终生的梦想！
心理、生理的成熟是逐渐形成的。如果把一个十岁非常优秀的孩子跳级送入大学，让孩子跟比自己大十几岁的年青人生活学习在一起，这才是拔苗助长！因为孩子失去了与同龄孩子在一起学习生活的环境，失去了父母亲情的呵护，孩子丧失心理、生理成长的环境，那么孩子的心理生理就会发生扭曲，这是很多天才儿童进入科技大少年班失败的真正原因。
每个孩子都好学习,区别在于什么时间教?教什么内容?和怎么教罢了?三者都包含了严谨的科学思想和经验。在儿童潜能期内(6岁前),单一的教育方法单一的效果，浪费了宝贵时间是不可取的。必须科学教育,力求一举几得获取巨大的综合效果。
蒙台索利说：“三岁决定终生”，中国一句老话说：“七岁八岁看到老”。从小的教育环境就象小树苗的支架,教育环境可以决定人的终生发展,就象树苗的支架一样,是可以预测出正常成长的趋势的。当然今后可能会遇到突然降临的外力干扰，存在不可预测的客观因素。小树苗每一寸的成长都离不开园丁的施肥、浇灌、修剪等科学的辛勤劳动，最后长成参天大树的栋梁之材。培育儿童也是如此,家长比园丁付出的劳动更加多得多，当然这劳动更加讲究科学，“十年磨剑”最后把儿童培养成才。种子计划就是科学环境,经历一年时间的熏陶，很多孩子已出现了早期成果,这是非常优秀的案例。很多成果没必要等到十年或二十年以后,早期的效果已经决定了天才儿童今后的发展趋势，这是发展的必然规律。
关于儿童何时进行专业美术训练的问题解答：在儿童期内，开发综合思维是万重之重，专业美术训练是技能训练范畴，可以延迟几年进行(自己涂雅除外)，因技能训练不受年龄限制。过几年，儿童凭综合思维加上美术技能，他画出来的画是活生生的是有灵魂的。如果没有了思维只是临摹别人的画,那么画的技术在高,充其量是个画匠。没有灵魂的东西一钱不值。
2001年8月，美国总统布什参观美国当地一家幼儿园，他对随便坐在地板上的孩子们演讲，他演讲的题目是《美国国家导弹防御（NMD）系统》。美国总统给孩子们演讲这么高深的题目，目的就是为了给美国孩子们的大脑里埋下一粒爱国的种子，这就是美国保持强盛国家的早期教育之灵魂。但是这样的演讲题目在中国是理解不了的,也是不可接受的非夷所思痴人说梦。（注：该段落的感触来源于我2001年8月收看香港翡萃台（TVB）的新闻报道。）
我在世界上首次(2010年03月25日,请家长们记住这个日期)提出两个很有意思的科研课题:1、人的左撇子的形成是否与婴儿第一次用哪只手接触物体有着决定性的联系?如果婴儿第一次用左手接触物体,是否就决定了他终生是左撇子呢?2、顺产,婴儿大脑在分娩时受母体产道挤压头颅后再突然获得释放，这一挤压与释放过程对智力发展有无因果关系? 有条件的机构可以做一项刨腹产与顺产之间的智力比较调查。
五十年一成不变的传统教育理论已远远落伍当今社会的发展,造就了大批厌学儿童。30年前,社会文化是贫乏的,那时候家庭最多也只有一台收音机，这就是那时候社会的全部文化色彩,儿童除了上学外没有更精彩的文化色彩吸引,所以儿童没有对学校产生厌学情绪。今天社会文化的五彩缤纷尤其是超强的电脑网络的吸引力，学校知识已远远落伍社会文化色彩的吸引力，所以儿童对学校产生了厌学情绪。由易到难的认知论是违反儿童脑科学的,其结果将造就越来越多的厌学儿童和问题儿童。
儿童大脑还有个非常神奇的特点：当教他们“1、2、3、4、5”的序列知识链后,他们可以自我完善进入自我学习的状态，他们自己可以在今后最短的时间里,二年或三年里自我学习完成“6、7、8、9、10”的知识链。一旦错过了最佳年龄可能要花费上100年时间才能学完“6、7、8、9、10”的知识链,甚至只能学习完成“1到2”知识链了，而且学的非常吃力。把儿童送进美国,他们在美国的幼儿园里“混”上一年就超越一个大学生在国内学了一辈子的英语。这是大家都清楚的例子，这一例子证明了我以上的理论。所以一个孩子到十岁时,其综合思维完全可以超越大学生，这是一件非常简单、非常容易做到的事情。儿童大脑这个神奇的特点符合“印刻现象”理论。但是，对于一些根本不了解儿童大脑的传统专家们来说，他们认为这简直是天方夜谈的非夷所思痴人说梦,因为他们的教育观念还停留在“扎小辫”“裹小脚”的封建年代,他们除了死气沉沉的老生常谈的说教外还是老生常谈的说教。
十年前，我就想做个实验,证明我的理论,我相信孩子六岁前可以熟练说五国语言,第一年送孩子去美国学美语,第二年送孩子去日本学日语,第三年送孩子去法国学法语,第四年送孩子去.....。但是错过了年龄，例如送老人去了也白搭,花多少钱也不行,因丧失了年龄条件。
孩子在吸收知识时,我们家长是根本发现不了的,等到了一定的时间与量的积累后就会发生神奇的效果,这就是顿悟。
孩子做科学实验达到三个目的,一是能培养对科学认知的兴趣；二是培养十个手指协调配合做精细动做；三是做实验的同时大脑又接受了知识熏陶。总之多做实验可以促进大脑向高级智力领域进化发展的过程。
200年前的卡尔威特对人类早期教育的最大科学贡献就是他提出的“递减法则”理论，获诺贝尔科学奖的劳伦茨最大的贡献就是他提出的“印刻现象”理论。他们两人的理论是我的理论基石。
香港首富李嘉诚让自己的孩子们从小就坐在会议桌旁边特制的小桌子，旁听董事会会议。为以后建立系统的经济管理学思想奠定基础。这都符合我的思想,从小给孩子最高知识熏陶。
传统观念是根据儿童的存在的问题而选择教育方向,这是“头痛医头脚痛医脚”被动式教育，而科学教育是主动式教育。在整个主动教育过程中,既能达到教育目的同时自然而然纠正了儿童自身固有的缺点。
从脑细胞的特征出发，我十六年前开始在脑细胞深层领域做探索，我让儿童接受大学课程训练（高级知识），在此过程中，我发现了脑细胞具有更深层更高级的领域的结论，而这一领域被激活将会使人类的智慧迈向更高一级的智力跃进，这种思维跃进可以轻松应付现在或未来的信息“爆炸”，同时还出现了多种神奇效果：大脑装载信息容量增大N倍；信息在大脑里的流量加快了N倍（反应速度）；记忆力提高了N倍等等。
婴幼儿、儿童不间断地接受接近大自然频率的音乐（西方古典钢琴曲多为大自然频率音乐）刺激（熏陶）可以促使各个神经网络（回路）连接在一起,越接近0岁时接受大自然频率的音乐刺激（熏陶）将会使各神经网络（回路）之间的连接更加精密。
高级综合智力是各神经网络（回路）之间的紧密连接相互作用的结果。所以早期教育的任务与目的是：在建立了母语神经网络（回路）的基础之上（或同步）尽快地尽可能多地建立各个不同功能的神经网络（回路）并将这些神经网络（回路）紧密地连接在一起并发挥出巨大的高级智力能量。
我支持孩子们学奥数，但学奥数要有前提条件。对已建立了对自然科学兴趣和自然科学思维雏形的孩子来讲，可以加入奥数学习了。我从不要求孩子能学多少奥数知识,也不期盼孩子在学校的数学考试能拿多少分,这都不是我所期盼的。学奥数的过程主要是完善逻辑思维的过程。坚持几年后,这些孩子就可以建立整个自我学习的思维网络，这才是我所追求的。没经过早期自然科学思维训练的孩子,从一开始就切入学习奥数是很容易毁掉孩子。
如果给孩子建立了自然科学兴趣后再切入奥数学习,只要坚持一年,孩子会在一种轻松状态不知不觉地突然有了质的飞跃。什么叫质的飞跃？就是说孩子开始自我地去追求去研究奥数的奥妙了,从学习奥数中获得了乐趣。这跟社会上被逼迫学奥数的孩子相比是本质的区别,这就是质量区别。
我从来不注重某种学习的表面过程,我也不注重眼前的效果，我重视研究整个学习过程中实质性的操作方法是否科学。
任何学习都不是单纯的单一科目的学习,都是各个科目(各个思维)的贯通学习.例如,学音乐也不是单一为了学音乐的,也要为促进数学而学习。而社会上的学习都是各自为政,都是脱离整体的单一科目学习。
孩子总是喜欢第一本书,孩子接触的第一本书是什么类型书就决定了孩子以后喜欢的领域，第一本是文学的,孩子就喜欢文科,第一本是理学的,孩子就喜欢理科。所以要求家长给孩子读百科类书,自然科学类、艺术类、历史类、文学类等都要读,给孩子综合兴趣。过几年后,孩子将对早期父母给他读过的综合类书产生浓厚的综合兴趣！人有一个特点,在婴儿期接触的第一本书是什么类型的书,就决定了他终身的志趣是什么类型的，而且终身不会厌倦。
美国的小学与中国的小学,各有长短,我从不一味赞成与否定,因为我从不把希望寄托给学校。孩子必须去学校,因为那是他的社会。美国的小学培养了适合在美国生存的人,中国的小学培养了适合在中国生存的人。学校教育制度由社会制度所决定的，混在学校,让孩子去体会这种制度吧。一是学校教育,二是家庭教育，这是我提倡的两条腿走路教育。
为了保障孩子们今后在世家上的强大竞争能力,孩子们必须接受世界上最优秀教材的熏陶。
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