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班主任工作的几点体会

班主任工作的几点体会

内容提要

班主任工作的“四个四”,一是四个误区,即只管不导,只集中不民主,只抓学习不顾其他,只抓学生不协调科任教师。二是四点忌讳,即当众发脾气,动辄找家长,有失公平,学科本位主义。三是四种意识,即榜样意识,超前意识,鼓励意识,发展意识。四是四个体现,即体现计划性,体现系统性,体现规律性,体现实效性。

如果再当班主任,就尽力当一名合格的班主任。我理想的班集体是:班级具有极强的凝聚力,学习风气浓厚,班级秩序井井有条,师生关系融洽,同学互帮互助,让师生在和谐愉快的氛围中工作学习,不断提高,使学生的身心都得到健康的发展,实现教育学会做人,学会生存,学会学习的最终目标。

几年来的班主任工作,我有一些切身的体会,要想达到这种效果,必须注意以下几方面的问题,我自己归纳总结为“四个四”,即四个误区,四点忌讳,四种意识和四个体现。

一、班主任工作的四个误区。

一是只管不导。从学校的要求和主观意识上,我好犯一个毛病,就是只求管严管死,自己满意,领导高兴,同事羡慕,尤其是应对班级的量化考评,这样往往能得高分,所以尽管有时侯明知不太可取,但事实上却是“很灵”的办法。从学生方面看,也好象挺听话,一段时间内可能是相安无事,时间长了,便漏洞百出,甚至是不可收拾,这话决不是危言耸听,我是感受颇深。《召公谏厉王弭谤》中有这样一句话“防民之口,甚于防川”,意思是说人的思想认识方面的事宜疏导,不宜堵塞,你筑的堤坝越高,爆发的威力就越大,那个时候可不就是无法收拾了吗?表面看似平静的班级,可能蕴藏着很大的危机,学生是口服心不服,一旦学生集体有了抵触情绪,便很被动,我有过这样的经历,所以我认为班主任工作应该注重教育和疏导。高中生已接近成人的思维,他们有自己的想法,有自己的个性,如何顺应和适应班主任的要求,班主任的疏导非常关键,这样可能一时会有些困难,也可能一时没有效果,但这毕竟是长久之策。可能有人认为我说的过于理想化,或者会说平行班的学生如何如何,我教的2003届十二班就是一个文平行,所以说我很有这方面的教训,让一步说,在管与导的作用一样的话,还是疏导的办法好一些。

二是只集中不民主。班主任的权利过于集中,事必躬亲,既不利于班集体的整体建设,也有碍学生积极性的发挥,时间长了,往往会形成班主任和全班同学对立的局面,为什么有的班级班主任在的时候和班主任不在的时候就大相径庭呢,原因就在于此,所以班级管理中的民主很关键,要相信学生有能力把自己的事情办好。正如有人说懒妈妈能培养出巧娃娃是一样的道理。相反如果班主任能放手的话,学生就会有一种主人的感觉,就会主动去做一些自己力所能及的事。这样班主任的工作也轻松了,学生的能力也能得以发挥了。当然,这里离不开班主任的指导和启发。

三是只抓学习不顾其他。班主任工作的一项重要内容就是抓学习,但如果一味的停留在这一层次上,有时却事倍功半,这里的其他应该包括学生的思想教育、班集体的建设、非智力因素的发现和培养等等。班级的管理上去了,学生的思想认识到位了,集体和睦融洽了,再去抓学习,就会事半功倍了。

四是只抓学生不协调科任教师的关系。班主任是班级管理的核心,班主任的工作对象不仅仅是学生,当然学生是主要的方面,在做好学生工作的同时,也不能忽视科任教师的工作。班主任需要协调的关系应该包括:学生与学生的关系,科任与科任的关系,教师与学生的关系。这些是班级教务会的主要内容,尤其是抓尖子生和后进生的工作,更需要全班教师的协调与合作,最终形成齐抓共管的局面,不断提高班级的整体水平。

二、班主任工作的四点忌讳。

一忌当众发脾气。班主任工作中难免会遇到矛盾,不能把生活、工作中的情绪带到课堂上,个别学生的问题应该个别对待,不宜当众大发雷霆,批评学生要有分寸,不能把话说死,诸如“你永远也好不了”“我算看透你了”,这样的话往往让我们成年人都难以接受,何况是学生了。

二忌动辄找家长。找家长不失为教育学生的一个好办法,但无论大小事,动辄就找家长,学生是反感的,这个办法也就不灵了。首先找家长的目的要明确,要有充分的准备,其次找家长的理由要充分,否则家长也是反感的。其实主要目的是为了和家长沟通学生的情况,可有些时候我们把它变成了告学生的壮。所以我们在这个问题上要慎重。

三忌有失公平。对待学生要公平,这也是教育本身的重要导向。不管是成绩好的还是差的,不管是男同学还是女同学,不管是农民的孩子还是干部的子弟,我们都应该是一视同仁。班主任如果让学生感觉到有失公平,那就会遭到学生的反对,工作就难于开展了。

四忌学科本位主义。一般情况下,班主任所教的学科本身就会带有一种班主任效应,如果班主任再过分的强调本学科的学习,一是不利于整体成绩的提高,二是 会让学生感到你很自私,不利于工作的开展。相反,如果你的课讲的精彩,又能起到协调的作用,便能够得到学生的认可,有利于班级各项工作的开展。

三、班主任工作的四种意识。

一是榜样意识。教师对学生的影响是潜移默化的,尤其是班主任的言传身教,所以班主任自身要有榜样的意识。另外,树立学生身边的典型也很重要,我班潘江同学在高二的时候学习比较突出,但他很有志向,立志要考清华,这从当时的情况看,好象有点天方夜谭,我一方面鼓励他本人,一方面要全班同学向他学习,半个学期下来,他的成绩从年级300多名上升到年级前100名,不仅如此,他还带动了整个班级的同学。

二是超前意识。班级管理讲究超前意识,能够把一些问题消灭在萌芽状态中,能够把工作安排的更细致。所谓超前意识,就是班主任的提前预想,针对学生在不同阶段可能会出现的问题,提前作好应对的构想,尤其是关键的时段,如学期初、学期末、考试前后、集会、运动会的前前后后等等。还有对特殊学生的思想预防。

三是鼓励意识。人都说好孩子是夸出来的,所以对待学生我们应以鼓励为主,作为班主任要善于发现每一个学生的优点,在表扬和鼓励中让学生知道应该怎么做,不应该怎么做。当然,表扬和鼓励也要适时适度适量。

四是发展意识。就是要用发展的眼光看待学生,要用发展的眼光对待问题。不能静止的盯着学生的缺点和毛病不放,也不能把所有的学生都定格在现在的位置上,要用发展的眼光、从长远的利益出发,才能使我们的工作开展的更好。

四、班主任工作的四个体现。

一是体现计划性。我把班主任工作看作是一项工程,一项工程的实施,必须有一个周密的计划,先干什么,后干什么,这项工程分为多少个阶段,每一个阶段的主要任务是什么,每一项任务要达到怎样的标准,最后要出什么样的成果等等,这一切我们必须要有一个详实而周密的规划,既不能老牛赶山似的漫无目的,也不能遇事临时抱佛脚。有了计划,一切也便有了依据。

二是体现系统性。所谓系统性,就是说班级管理的整体性、阶段性、目的性和完整性,这一点和上面提到的计划性是紧密相关的,从大的方面说,高中三年我们应该有一个整体规划,学习和活动都应该是成系列的理性的,而不是零散的、感性的。这样才有助于总体“工程”的完成。

三是体现规律性。事物发展的不同阶段,会有不同的表现,但相同和相似的阶段,总是有一些规律可寻的,对于大多班主任来说,三年是一个轮回,虽然每一届的学生不同了,但相临几届的学生心理相差是不大的,我们一方面要善于发现规律,另一方面要利用规律,并在具体的工作中体现规律,让学生在计划的指示下,也能感到自己的行为有据可依。

四是要体现实效性。在具体的工作中,我们要本着实效性的原则制定计划,要想体现实效性,首先在于计划的可行性,也就是操作性要强,同时我们还要善于不断总结,不断整理反馈的信息,一步一步的,扎扎实实的落实好我们的计划,最终实现班级管理的所有目标。这里提示,过于理想化,就会走进好高务远的泥潭,那样所有的计划都会落空,对我们的工作有百害而无一利。

以上是我对班主任工作的几点不成熟体会,望广大同仁批评指正,以利于我们把工作做的更好。

 

 

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