落实教学管理环节，提高教学管理实效
一、提高认识，把教学管理作为学校核心工作来抓
全面提高教学质量是发展教育事业的根本任务，是各项工作的出发点和落脚点，是干部的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育工作之本。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了，国家和社会的需求也就得到满足了。全面提高教学质量需要科学的、有效的管理保障。教学管理是提高教学质量的基本保障，是学校办学思想和办学水平的集中体现，是学校管理的核心，也是促进学校持续发展的核心动力。
学校认真贯彻教育方针，全面实施素质教育，稳步推进课程改革，不断强化教学管理，使教学质量稳中有升。
（一）加强教学思想管理
校长对学校工作的领导，首先应体现在对教育思想的把握与引领。必须坚持党的教育方针，树立正确的教育观，人才观和质量观；坚持“育人为本、德育为先、教学为中心”，全面实施素质教育；坚持对全体学生的全面发展负责，关注学生良好人格的养成，运用现代教育思想实施因材施教，注重探索转化落后生、大面积提高教学质量的方法与途径；坚持鼓励教师教学思想与特色的形成，创设和谐氛围，开展校本教研活动，促进教师专业发展，让教师的专业发展与课程改革的发展、与学生的发展互相促进。
（二）加强课程、教学计划管理
严格按照国家要求开设课程，开足课时。认真开设音乐、美术、体育（体育与健康）、品德、综合实践活动以及地方课程与学校课程。认真落实两操（广播操、眼保健操）。要保证学生每天1小时的体育活动时间,开展丰富多彩的文化艺术活动，积极为开展体育活动,为学生创造良好宽松的学习氛围。
学校根据教育方针，制定学校教学工作计划、提出明确的目标任务和具体的工作内容、要求和措施。要抓住中心、突出重点。学校教学工作计划，由校长亲自抓，在教导主任的参与下共同制定。教学计划制定后，学校采取切实有效的措施，保证其贯彻实施，并对其实施情况进行定期的检查与督导。每学期开学预备周内制定好教研组工作计划、各学科教学计划并报教导处审批备案。学期中对执行情况进行检查，学期末教研组和教师写好总结报教导处，经审阅后存入教研组工作档案和教师业务档案。开学前，学校应根据教学工作计划，制定出学校教学工作行事历。严格按规定的时间上课，复习、考试、放假。保证各项教学活动正常运行，保证每学年、每学期授课的周数。
（三）加强教学流程管理
建立健全有效的质量保障体系，合理、有效地组织教学活动，维护正常稳定的教学秩序，严格执行教学“六认真”，加强对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的管理，要求备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全，全面优化教学过程。
备课管理：实行“自备－集备－复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式。重点抓好集体备课，其形式、内容、时间及流程要有明确的要求。集体备课应做到四定（定时间，定地点，定主题，定主讲人）、四落实（落实知识结构，落实能力发展，落实教法实施，落实学法指导）、四统一（统一教学进度，统一教学目标，统一重点难点知识点，统一例题，作业和基础训练）、四优化（优化教育思想，优化教学策略，优化教学过程，优化教学效果）。集体备课活动主题要突出，并定有中心发言人。集体备课要做好记录，定期交教研组长、教导处检查。要建立和落实教案检查制度，定期检查（每月至少一次）。教师备课情况作为教学质量考核的内容之一。学校领导经常深入教研组与教师一起备课，研究如何提高备课质量、改进教学工作，促进教师专业发展。要求一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。
课堂教学管理：认真贯彻执行教育局对课堂教学所提出的常规要求、课堂教学评价标准和听课、评课制度，切实加强课堂教学管理，把提高教育质量的目标落实到每一位教师和每一位学生，贯穿到每一节课堂教学。课堂教学要体现学生为主体，引导学生在探究、合作中学习，在活动中创新，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的和谐统一；规范教学行为，增强教学内容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性和教学语言表达的流畅性；科学、合理、有效使用网络媒体，创设师生思维互动、乐学善学的情景，提高课堂教学的效率和效果。在课堂教学中，要求教师举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、中途离开课堂、上课迟到等现象发生。学校每学期有计划、有目的地组织一定数量的示范课和研讨课，及时组织评课，评课记录和反思总结存入教学档案。教师相互听课要认真做好听课笔记，听课教师在课后要及时与讲课教师交换意见，共同研讨，相互切磋教艺。每学期每位教师听课10－20节。学校领导经常深入课堂听课，及时发现、解决课堂教学中的问题，总结推广经验。
作业管理：学校应制定《学生作业规范》，对学生提出明确的作业要求，培养学生良好的作业习惯、探究兴趣与学习习惯；还应制定《作业批改规范》，对教师批改作业提出明确的规范要求。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。书面家庭作业每天总量不超过1.5小时。当前，要将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为改进作业环节的两个重要抓手。作业设计，可在基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，反对“题海战术”。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要坚持“六有”“四精、四必”规定，倡导要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生实行面批，并给予适当的指导和激励，以保证作业批改的及时性、科学性、启发性和教育性。要通过及时批改作业获得有效信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为，反对“只对答案”、“打钩、写日期”的行为，坚决制止“只做不批”的行为。教导处要定期检查学生作业完成情况和教师作业批改情况，发现问题，及时纠正。
辅导管理：教师应根据学科的特点、教学内容、学生的实际需要进行辅导。既要指导学有余力的学生自学提高，更要帮助学习有困难的学生补缺补差，针对个性问题进行个别辅导，做到学习和作业问题周周清、月月清，使“补差”成为大面积提高教学质量的有效手段。教导处增强提优补差工作的计划性，加强组织领导，经常检查、督促，确保提高补差工作的有效性。
考核评价管理：以发展性评价理念为指导，建立以学生发展为本的考评体系。按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各科教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。
根据新课程教学测试的评价理念，对学生的学业测评采取灵活多样的方法，坚持闭卷与开卷结合，口试与笔试结合，学生自测、互测与教师考核结合；学科考试的题目，应围绕新课程标准和学科教学目标精心设计，突出重点，突破难点，具有较高的效度、信度、区分度和适当的难度；要提高考试的组织化程度，严格考试纪律，加强阅卷评分过程控制，尽量采取“流水作业”、集体评阅的方式，确保评分客观、准确；要加强考试命题分析和考试结果分析，对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，要发挥考试的检测、反馈、导向功能，发现教学问题，及时提出切实有效的改进措施。
教学总结管理：每学期末，学校要组织教师进行一次全面的教学工作总结，要求每个教师根据任课班级学生的学习情况和期末考试成绩分析，总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向、目标和措施。教师的学期教学工作总结要收入教师业务档案。积极教育和引导教师注重课堂教学反思，认真撰写教学后记、教学随笔，不断提高教学水平。
（四）加强教师管理
建立和完善科学的教师评价机制。为有效提高教师队伍的整体素质，学校在通过多种渠道和多种方式方法提高教师的师德水平和教学业务水平的同时，建立科学的教师评价机制。评价的内容和标准要切实可行，既有利于学校评价教师，又有利于教师自我评价。评价不仅要重视教学效果，还要重视教学态度和教学过程。要坚持发展性评价和奖惩性评价有机结合。要建立教师业务档案，及时将教师评价材料归档。要通过建立和完善教师评价机制，促进教师加强师德修养，提高职业道德水平；促进教师学习钻研教学业务，提高教学能力水平，从而实现教师队伍整体素质的提高。
（五）加强学生学习管理
教学活动包括教师的“教”和学生的“学”、互相依存的两个方面，学生是教学过程的主体。学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。因此教导处采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。应要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。对学生的学习管理，按照预习——上课——复习——作业（动手操作）——考试（考核）程序，全面管理学生学习质量。建立定期的、多种形式的学习检查制度，如检查各科作业本、课堂笔记、实验报告、读书笔记、日记和周记等。对优秀的作业或笔记等可以展览，对学习成绩优秀、学习方法和学习习惯良好、进步显著的学生，可以总结他们的经验，交流推广。要建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度，对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，给予公开表扬、奖励。
（六）加强校本教研管理
把校本教研作为全面推进素质教育、促进教师专业发展、提高课程实施能力、提高教育教学质量的重要途径，结合本校教师及教学工作的实际，周密制定校本教研工作计划，健全制度，建立民主、开放、高效的教研机制，促使教师养成反思、探究的良好习惯。校本教研要认真研究各学科教材教法和学法，深入研讨课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，更要重视课程实施过程中出现的具体问题，分析原因，研究对策，总结经验，推广成果，为全面提高教学质量服务。
（七）加强学籍管理
认真做学籍注册、管理、年审等工作，按规定办理学生转学、借读、休学手续，并建立详实的工作台帐。学籍管理要做到人头明、表册全、情况清，坚决杜绝无序现象。加强“控辍”工作，建立“控辍”工作责任制，将“控掇”工作同班主任工作实绩考核挂钩，努力把“流生”控制在最低限度，争取无“流生”。坚持平行分班的原则，不分重点班、实验班、快慢班。
（八）加强对学生用书的管理
加强学生教材、教辅和报刊杂志管理工作。实行校长负责制，校长一支笔审批。学生订阅报刊杂志，必须坚持自愿原则，学校、班主任和任课教师不得强行要求学生购买。严肃查处非法编印和订购、使用盗印教材教辅行为。
另外，随着适龄入学人口的减少，小班化教学已成为必然趋势。学额不满的学校，要针对小班化的特点，积极开展小班化教学模式的探索研究，进行学生管理制度改革和教学改革，充分发挥小班教学的优势，提高教学效率，大面积提升教学质量。
三、齐抓共管，形成教学管理、提高教学质量的强大合力
（一）层层明确抓教育质量的责任
全面提高教学质量是广大教育工作者的共同职责，校长是教学质量的第一责任人，分管教学的副校长是主要责任人，其他班子成员都要对教育质量负有责任。要牢固树立全员质量意识，坚持以提高教学质量统领各项工作。要建立校领导包年级组、包班的教学质量分工责任制，实行教学质量责任追究制。
（二）发挥校长的引领作用
校长是实施教学管理、提高教学质量的引导者。校长工作的实质就是以身作则地研究教学业务，脚踏实地地研究教学问题，身体力行地带领全体教师搞好教学工作。校长把听课和分析课作为最重要的管理工作，和教师共同探讨课堂教学中的规律，找出难点，一起出主意、想办法。教学管理工作要抓住课堂教学这个中心环节。
（三）以人为本，凝心聚力，齐抓共管
坚持“以人为本的教育管理理念”,用科学发展观统一思想，用事业发展凝聚人心, 用目标和美好愿景鼓舞士气。 一要坚持发挥干部的表率作用。领导干部要带头上课；深入课堂听课，与教师共同分析、研究教学问题，力求使课堂教学每天都有改进。二要坚持“教师本位”的思想。教育引导教师把个人利益和成长与学校的发展紧紧联系在一起，牢固树立“校荣我荣、校衰我耻”的主人翁思想；宣传教学工作是学校一切工作的中心、质量是学校的生命线、全体教师形成“心往一处想、劲往一处使、齐心合力抓教学”的工作局面。三要坚持制度化管理和人性化管理有机结合。教学管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加强制度管理是必要的，但只强调“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文关怀,把工作做到教师的心灵深处,最大限度地调动教师的教学积极性、主动性和创造性。把教师的利益放在第一位的突出位置,坚持教师利益无小事的理念。无论是哪一个教师,只要家里出现了困难或困惑,学校领导要在第一时间,伸出温暖的双手,为老师排忧解难。如果教师在工作中有了想法，学校领导也主要以谈心的方式进行沟通，而不是用行政命令的方式发号施令。要将心比心，以心换心，使教师舒其心、尽其力,尽心尽力把教学质量抓上去。四是要发扬团队精神。领导成员之间、领导和教师之间、教师之间要团结协作，用集体的智慧形成整体合力，提高教学效率。
（四）努力营造提高教学质量的和谐氛围
通过举办家长学校、召开家长会、教师家访等形式，向家长广泛宣传教育发展的新形势、教学改革的新情况，特别要宣传课程改革和考试制度改革的新情况，引导广大家长树立正确的教育观和人才观，争取家长的支持和配合，为加强教学管理，提高教学质量营造良好的舆论氛围。
我们要从有效教学管理和有效教学抓起，逐步提高教学管理的有效性，最终走向高效教学管理，实现高效教学。让我们凝心聚力，不断提升管理理念，不断创新教学管理机制，为保障教学质量稳步提高，为优质教育而共同努力奋斗。
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