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我对八字四环节的理解及认识

我对八字四环节的理解及认识

    为了提高教学水平,适应21世纪教学工作,在杜郎口教学模式的影响下,通过近几年来的教学实践,我校教师响应市教研室提出的“八字四环节”教学法,所谓“四环节”即“自学”、“合作”、“解疑”、“演练”可以提高学生学习效率。在教学中引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去思考、去表现、去丰富内心世界,促进其个性和谐发展,培养学生主动求知、自主合作、创新能力、探究能力和对学习的浓厚兴趣,我们在课堂教学中努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围,满足不同层次学生学习的需要,通过学习,我谈谈自己对其的理解及认识。

自学指导,整体感知。教师提出自学的要求,指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,先整体感知、理解教材、直奔主题,不要在细节上下功夫。教师在指导学生自学时要做到四明确:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。学生在自学的过程中可借助知识结构图来理清课文的主要结构和解决主要问题。众所周知:“凡事预则立,不预则废”。这告诉我们课前自学的重要性。安排自学让学生感觉到首先是一种责任,有了责任感才会去做好事情。其次,在自学中有许多疑惑,有许多不懂的问题,带着这些问题听课的效果要好得多!他们就特别注意听他们不懂的地方,加深了印象!例如:单词教学环节,在这个环节中我们是计划这样做的:学新课之前,作为家庭作业让学生在家听录音,或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记准备上课的时候提出问题,共同解决!每单元的单词表上的单词的预习是最重要的,根据英语课的特点,学生如果本单元的单词掌握好了,那么将会减少教学环节中的许多负担。检查点拨,探寻规律。教师在检查学生自学结果时,不仅要看学生对教材的掌握情况,更主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法,培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。

合作释疑

(一)小组解疑(三人或四人)

①学生质疑。提出在课前自学中遇到的不懂的单词和句型,请求小组予以帮助;亦可提出与课文有关的问题 。②小组合议。经小组互相合作解决疑难,关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果,从而扩展和加深对新知识的理解。③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习,再次加深对所学知识的理解和运用。

(二)大组答疑(六人或八人)

①小组质疑。提出本小组的疑难,请求大组帮助.

②大组答疑。问题的来源一 是小组质疑的问题;二是教师针对学生的实际,紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”,对问题作必要的筛选和加工,使其更具典型性和代表性。 ③教师释疑。针对大组答疑的情况,择要精讲释疑,并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用,借此诱发学生的创造性思维,提高自主学习能力。

“解疑”,就是在学生自学的基础上教师针对性精讲,主要讲解本节教材的重点、难点、语法要点,学生容易出错和容易混淆的地方,以及在教材中占重要地位的内容。同时还要对类似的内容进行对比,使学生能正确而深刻地掌握教材,在教师精讲完后随即安排学生分组配对练习,教师分别加以指导,使学生迅速进入角色,融入到对话的场景中去。如;假设Jim病了,要去看医生,教师可扮演Doctor.

演练达标,拓展提高。学生通过自学和讨论(包括教师的点拨),初步找到了解决这一类问题的规律和方法,然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材,完善和巩固学习的知识和方法。在学生自学和老师精讲的基础上进行必要的练习,主要是教材上的习题、句型、对话和有关的阅读材料等。要求学生稍作准备,让口语好的学生先在班上进行示范练习,然后分组练习,通过练习掌握所学句型,使教与练相结合,达到学生会用所学知识解决问题。针对学生容易出现的问题进行讲解,包括作业订正,纠正错误,特别是单词发音和语调,做句子的技巧,语言表达等。“评”的方式是以教师为主,也可以适当地安排学生参与,在“评”的过程中,教师要特别把学困生当作一项主要任务来抓,及时发现优点,当堂表扬,鼓励学困生克服困难,增加他们的自信心,提高英语学习的兴趣。

四环节”的教学模式更便于教师操作,强调课堂教学的整体性原则,注重提高课堂教学的效率。总之,学则有法,教无定法,只有教与学相结合,才能提高学生的学习兴趣,充分发挥课堂40分钟的作用,提高英语教学质量。

 

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