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与班主任的交流引发的思考

这两天看了很多关于班主任与任课老师之间的关系处理、课堂管理的文章,便想写些东西。看这些文章的起因是:期末考试后个别班主任反映班级地理课堂纪律较乱,很在意,在意的原因不得不说我担心自己转正的事情。才去的措施是听课:听班主任的课、听历史与政治和生物的课,我想知道别人如何进行课堂管理的,听了之后我总结:历史故事型的课堂,学生喜欢听故事;政治是记笔记式的课堂,学生没时间说话;生物是实验型的课堂,学生没更多机会说话;而那个班主任故意拉着脸上课,学生不敢说话。那么我的课堂为什么乱?

我和学生说的多,学生动手少,听着听着就跑神儿了,我注重课堂听课,忽视了笔记,所以没有那么多笔记,学生活动显得单一。后来我关注到我带的每个班,班级学生在我课上很是活跃,但是少了规矩而显得乱,有一个班确实是纪律很乱,就以上问题我制定了相关措施。又一周后,我自己觉得课堂纪律能好些,而与班主任交流中,个别班主任说还是老样子(因为班主任可以通过监控听课),听了班主任的反馈,我很苦恼,感觉自己努力了却没有效果,怎么办?而就在当天(周五),有一位班主任将学习委员反馈的作业情况发到家长群,有一份作业反馈上写的是地理课堂乱,瞬间头都炸了,看到后我的第一反应是:这位班主任不应该将课堂情况反馈到家长群,而应该反馈到任课老师处,第一没有维护到老师,第二起不到作用而激化任课老师与班主任矛盾的行为,这位班主任经验欠缺。

于是我去找班主任,想和她说说班级课堂情况,主要目的是寻求更好的方法来管理班级。与她聊时是在她的办公室(她的办公室内当时有我三个班的班主任在),语气很强硬,感觉我是她的下属,她帮不了我,,说话完全是咄咄逼人的气势,我瞬间觉得我不应该和她聊,我觉得自己很委屈又很无能,我为什么像求她一样寻求帮助,而且她对我的语气让其他班主任觉得我很无能,这次的谈话不了了之。而后进入同办公室的另外一个班主任处,另一个班主任的一句话让我瞬间流泪:您不用操心我们班了,我们班没事,我来管,你把精力主要放他们班吧。我当时很感动,这位班主任一看我流泪了,就直接和我出去聊了,给了我很多建议:工作中会遇到各种类型的班主任,如果需要帮助你来找我,还有他们班我帮你一起想办法。周六一大早我就收到了她的意见,发自内心的在帮我,确切的说是在教我管理班级。但是和前一个班主任的不愉快聊天让我觉得厌恶上他们班的课,上班有一种恐惧感。

周一来后我就打印了课堂规则,要求人人遵守,真的每节课都在关注每位学生,让他们有秩序的回答问题,让他们多动手,动起来就少说话,纪律就能好些!

而慢慢的我的心态在发生变化,她确实影响了我,撇开她的问题看我自己的问题:1.交了这么多年书,因为是小科目,确实很少深入关注到课堂管理,从未给班级制定过规范的规则,课堂上说话也会管,但没有一个持续性的规范来管教孩子们;2.确实很少与班主任打交道,因为没有班主任这么干涉过我的课堂,还有一些班主任看我收拾学生,会再次将学生抓紧;3.不应该意气用事处理问题,遇到问题时,头脑发热就作出决定,往往当时的想法还不成熟,语言表达不明确会造成别人的误解;4.对任何人或事,不要有爱屋及乌的心理,以前如果我不喜欢哪位班主任我就会特别的讨厌上他们班的课,当然也会影响他们班级的成绩,因为我对班级的厌恶情绪会使得我说的一些话、做得一些事暴露我的情绪,孩子们很敏感,会感觉到,这是我不成熟的表现。那么接下来我如何做?

才有了去学习的愿望,我觉得我要自己的问题先解决,做好自己的事为先。不断地学习,各方面的提升。

我教的是学生,如果我抱着爱屋及乌的心理,孩子们多么的无辜,我确信我是喜欢他们的,我要努力改变我对孩子们的看法,错不在他们而在我的管理。我试着在课堂上赞美他们的班主任:你们的班主任辛苦的天天要盯着你们,班主任的付出希望你们都懂得感恩,也希望孩子们越来越积极主动的控制好课堂纪律,遵守课堂规则,做到自律。我觉得我在欣赏他们班的每一位学生,孩子本身是可爱的,他们有很多自己的见解想法,我觉得他们很棒!

而在对这位班主任看法该管的过程中,另外一位班主任进入了我的视线:是同在一个办公室的另外一位班主任(三个中尚未提到的那位班主任)

我听的班主任的课就是她的,与这位班主任的交流不算糟糕,我太期待获得认可,当听到她说没有改观的时候我很着急,科目与科目之间不同,但她要求说有任课老师对他们班学生要严厉一些,否则我的课堂将是学生爆发的出口,其实我不太理解这点,因为我上课不喜欢学生太拘束,拘束到答题都不敢,那样我觉得我的课就太失败了,但我努力让他们在课堂上有规矩,因为这是我的课堂忽视的一点。单经过与前一位班主任的聊天,当时她也在场,每次见到她,我还是会与他们主动的打招呼,但是这位班主任给我的感觉是:藐视。那次的聊天我显得很懦弱,给这位班主任的感觉是无能,实际上他们班的孩子很乖,我一开学最喜欢的就是他们班的课,孩子说不上聪明,但听课状态很积极很活跃。而这位班主任只因我谈话中现出的“懦弱”,看不到一个人的长处,说明她不是一位成熟的班主任。

不同的人与人之间的交往,会遇到各类事情,对双方都是一种锻炼。

而在整个过程中,我又体会到管理学生与家庭生活有很多相像之处,任何人一开始不能倾注所有的爱于他,否则,那天对他不好了他只记得你对的不好,而忘记了你对他的所有的好。给他点滴的爱,偶尔爱他一点,他会觉得老师真好!这就是人人倾注爱的方法不同。虽然都是爱,但可能我对学生的爱不能产生敬的效果,可以说我与学生建立起来的师生关系是庸俗的而不是和谐的。师生关系有四种:紧张的、冷漠的、庸俗的、和谐的。而要达到和谐的师生关系,我缺乏广博的知识。爱不仅是一种情感、一种意识,更是一种能力,一种艺术。

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