农村中小学教师的语言缺陷
李德兰
仅从语言的角度来看.教师是凭一张嘴吃饭的人。语言质量的好坏直接影响到教育教学的效果。有的老师语言连珠,妙趣横生,句句珠玑,娓娓动听。而部分老师语言粗俗无章,平淡无奇、干瘪无味、句句平庸,表达失准,农村中小学教师尤为突出。从实践中来看,农村中小学教师主要存在以下几个方面的语言缺陷。
1、 缺乏目的和角度性
不能选择恰当的角度,围绕主题准确切入。而往往说些题外话,甚至出现喧宾夺主,离题万里的现象。其表现是话前捕陈太多,犹如包装过多的礼品,绕来绕去,总在主题之外。首尾时往往又会画蛇添足、狗尾续貂,无法照应主题。
2 、缺乏主次性
一次讲活或授课,分不清主次;对主次缺乏严谨的选择,往往这里也重要,那里也十分重要,心中缺乏明晰的主次层次。结果是处处都重要,却失去了应有的重要,也就是重要与不重要混淆,失去了真正的重要,造成学生不易把握主次。
3 、缺乏逻辑性
大家都知道说话必须具有一定的条理性,先说什么,后说什么是有讲究的。可是部分老师在表达时缺乏必要的表达顺序,信马由缰、随口而出。其实任何事物都有其主次性、时间性、发生、发展、结尾的顺序。只要稍加留意是不难找到表达顺序的。
4 、缺乏概括性
一次讲话或一堂课讲完,没有任何归纳、概话、提炼、总结、往往是姗姗而来,尾尾而结,像网的眼孔让人主次难辨。
5 、缺乏艺术性
大多如农村的找柴捞草,原模原样的取来原模原样的使用,没有任何修剪和加工,不讲求表达技巧,枯燥无味,没有任河衣达手法,充满了生硬和俗套。
以上五个方面是教师语言的基本功,不需要太多的钻研,只要平时讲话是多加留意,便可避免,日子一长,也就自然养成了良好的语言习惯。
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