摘要：班主任是学校德育工作的骨干，是班级工作的管理者，是学生行为的引导者，是树建良好班级的决策者，是班级教育工作的实施者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作繁复而艰巨，但只要坚持“五勤”的工作模式，用心探索，努力改进，班级工作就一定能越做越好。
关键词：班主任工作 “五勤”模式
班主任是学校德育工作的骨干，是班级工作的管理者，是学生行为的引导者，是树建良好班级的决策者，是班级教育工作的实施者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，怎样做好班主任工作呢？一个成功的班主任应努力做到”五勤”:脚勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤.
一、“脚”勤：勤于深入学生的生活，是了解学生和掌握班级动态的前提。
俄国教育家乌申斯基说过，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。作为一个班主任,必须能对班级中的人、事、物进行有效的计划和调控.而这种有效的计划和调控,又必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。
我所带的班级是一个住读生占绝大多数的班级,这也为我深入地了解他们提供了很好的机会.我利用一切可以利用的机会加强与学生的日常接触:课外活动时间,吃饭时间,晚上学生们回到寝室后等时间,与学生们打成一片，让他们感受到老师对他们的尊重、爱护和关心.在走动中,我了解到他们的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，这使我的班主任工作往往产生事半功倍的效果：比如，在他们进步时突然送上一颗他们所喜欢的口味的棒棒糖，给他们的惊喜和由此所产生的与老师的亲近感简直是你无法想象的。
“脚勤”也使我在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。比如,在与学生的交谈中,我就发现班上一位成绩很优秀的学生在个人的行为习惯上有较大的问题,引起了同学的反感。了解情况后,我刻意安排了若干次“偶然的”机会, 在“不经意间”与他谈个人行为习惯的重要和影响,让与他要好的同学谈自己对这一问题的看法和切身感受等,使他认识到自己不良习惯的危害,从而自己下决心去改正。
二、“眼”勤：勤于观察，有利于掌握第一手资料，对学生的认识更准确。
班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在一次周五的最后一节课要下课时，我发现一名学生心不在焉，不时瞄一眼后门。我及时地了解了情况，发现是他与另外一位同学产生了矛盾，这位同学一怒之下找了他的哥哥，而哥哥立即找了几个好朋友准备好好“教育”一下该同学，此时已在教室的后门了。了解了事情的原委后，我立即着手解决，一起恶性事件被及时制止。
“眼”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价并进行科学合理的教育。在长期的观察中，我就发现有一位学生存在较严重的问题：在接受老师的教育时，态度极好，而在老师不在时就是另外一种表现。发现这一问题后，我采取了相应的策略，较有效地遏制了该同学的这一恶习。
三、“口”勤：勤于捕捉与学生交流的机会，提高教育的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于 “口”来实现。在与学生的交往中，抓住一切机会与学生进行交流，比空洞的说教有用得多。比如，用金晶事件与同学们谈两种意识形态的斗争；用学校招教师的报名人数与招考指标的比例谈社会竞争的激烈与提高自身素质的重要性；用汶川地震讲人性的光辉,充当自愿者的光荣,互助的可贵……用这些学生们亲眼所见、亲身参与的事件来对他们进行及时的教育,收效明显。
四、“手”勤：勤于用自己的双手给学生做出示范，体现“榜样的力量是无穷的”。
学生接受班主任的教育，不仅是听其言，还会观其行。要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能:我在教育和批评他们不能随手乱扔东西的同时，也注意随时捡起地上的废弃物，送到教室后面的“垃圾筐”。在要求学生节约能源的同时,也不忘随手关灯； 正是这种无声的行动给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，产生“无声胜有声”的独到效果。
五、 “脑”勤：勤于思考，用心教育学生。
“脑勤”是“五勤”的核心。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。勤于思考是班主任工作的灵魂。对学生的深入了解，根据班级的实际情况准确提出班级的近期目标与终极目标，对班级中不同学生进行教育的最佳途径、手段、方式、方法，对班级突发事件的处理，对教育得失的总结等都需要我们用好自己的大脑。我现在任班主任的班级，在最初接手时是远近闻名的差班，我迎难而上，用大量时间深入他们的生活，细心地观察他们，抓住一切机会与他们谈心，在获取大量第一手资料的情况下，经过反复的思考，制定出适合于他们的教育方法和策略并在实际工作中运用和改进。逐渐地，我摸索到哪种表扬方式对哪位学生最有效；不同的孩子犯相同的错误时，用哪些不同的方法才能收到最佳的教育效果；通过什么方法和手段才能提高班级的凝聚力等等。经过一年的努力，这个班进步很大，得到大家的认可。
班主任工作繁杂而艰巨。但只要我们坚持“五勤”的工作模式，用心探索，努力改进，班级工作就一定会越做越好。
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