中学教学常规管理方案

为了进一步强化内部管理,保障教育教学工作的顺利开展,全面推进素质教育,努力提高教育教学质量,现结合本校实际,特制定本方案。
一、师德师风
1、自觉服从学校工作安排，积极、轻松、愉快上岗，对不服从工作安排的，经教育任拒绝接受分配工作任务的教职工，根据2009国家劳动合同法规定，学校可按旷工处理。对有旷工的教职工，无论旷工时间的长短，除扣发当月日平均基础性绩效工资（每月按22.5天计算）以外，每节课扣常规考核2分，且年度考核不得评优。
2、所有教师应严格遵守教师职业道德规范和各种法律法规，违反一次，扣奖励性绩效工资5—50元，扣常规考核3分。
3、严禁体罚和变相体罚学生，凡体罚或变相体罚学生，造成不良影响的一次扣常规考核分2分。
4、积极参加各种学习、各种会议和学校开展的各项活动，做到守时、守纪且参会有记录，无故迟到或早退一次扣0.5分；无故缺席一次扣1分。
 

二、上、下班制度

1、每天上下班以学校规定的时间为准。上午上班时间8：10时，下午上班时间2：20时（夏季2：40时），上午下班时间为12：10时（第四节课无工作的教职工11：30时后才能离校），下午下班时间为5：50时（夏季6：15时）（第四节课无工作的教职工应在第四节上课后才能离校）。凡无故未按时到校上、下班者半小时以内为迟到或早退，每次扣常规考核分1分，超过半小时以上的，以时间的多少计算节次，分别按病假、事假、旷工处理。

2、上班时间内不做与工作无关的事。违者以时间多少记为节次，不论时间多短，只要出现一次就记为一节。视为到校不到岗或到岗不到位的行为。一次扣常规考核分2分。

3、上班期间严禁私自开展打牌、下棋等活动，违者一人一次扣常规考核分2分。

4、每周星期一至星期五上班时间内，无论采取什么手段搞第二产业，影响上班或不上班者一次扣常规考核分5分，未上班者还应作旷工处理。

5、教师请假时间，必须先由本人调课，教务处审查，学校同意，并作好记载，其间耽误的课时应提前或延后补上，造成无人上课的，每节扣责任人常规考核分1分。

6、每学月每人迟到或早退达三次及以上者，加扣常规考核分2分。

三、请假制度

1、病假   根据渝府发〔2000〕47号的规定，教职工因病不能出勤，经医院证明，并提供相关手续，可请病假休息，其审批权限按铜教发（1993）28号文件规定办理。

2、事假   教职工因特殊原因，不能出勤，经学校批准可请事假，半天以内到行政值周处请假登记，原则上每周只能请一次。

3、旷工   在规定的时间内无故不到工作岗位；不请假或已提出请假但未经学校批准而离开工作岗位的；未经学校批准私自找人上课、代班，而本人擅离职守的。一律视为旷工，旷工按本方案第一条第一款处理。

4、丧假   教职工的直系亲属死亡后，按规定办理请假手续，不作任何处理。

5、婚假   按有关文件规定执行。

6、产假   教职工的产假，按有关文件规定执行。

7、公假   外出开会的以通知为依据；出公差的视为公假。

四、教学常规管理制度

（一）教学过程管理

1、教学计划按教务处下发的学科计划表格，认真填写,各学科要体现德育教育内容，总结必须真实、全面反映一期来的基本情况、成绩和不足以及德育教育的有关情况，总结和计划一式两份，并按规定及时上交，如不按规定时间上交或马虎了事的扣考评0.5分。

2、备课

①备课要深钻大纲，教材，分析学生情况，编写恰如其分的课时计划，（原则上不得使用打印教案）对备课教案马虎了事的，每次扣0.5分。

②教案分课时写，前后连通号。否则一次扣0.1分。

③课时量按学校安排在课表上的计算，每月由教务处或教研组、年级组检查一次，差一个课时扣0.2分。

④学校每年开展一次教案评优活动，对评为优秀教案的教师加常规考核分2分。

3、上课（含早、晚辅导）

①预备铃声响后教师应迅速到教室，上课铃响声结束无故未到堂上课者记为迟到，每次扣考核分1分，上课铃响后5分钟无故还未到堂上课者记为旷课，每次扣考评3分。

②对无教案上课或上课内容与教案不符的，每次扣0.5分。

③课堂上学生组织纪律涣散（如学生打瞌睡、打牌、下棋、喧闹等），教师不采取措施，检查发现一次扣该任课教师考评0.5分。

④除监考外，无特殊情况，教师坐着上课的，每次扣0.1分。

⑤未经教务处同意，私自调课或请人代课的，每节扣双方各0.5分。

⑥课堂上吸烟、打瞌睡、打接手机、发送短信或擅自离开教室的一次扣0.5分。

⑦辅导课教师应认真完成当堂课任务，确保教学秩序及安全，不准做与当堂课无关的事。否则一次扣0.5分。

4、作业布置及批改次数不低于下表的规定：（以周为单位）

年级	语文	数学	英语	物理	化学	政治	历史
七年级	4	4	4				1
八年级	4	4	4	2		1	1
九年级	4	4	4	2	2	1	1

 

①每学月由教务处（或年级组、教研组）对教师作业批改情况进行检查，对批改马虎的，每次扣0.5分。

②语文大作文每期不得少于7个，全批全改，少一个扣0.5分。

③周末和节假日，中考学科应布置适当家庭作业，并将作业布置情况交教务处，否则一次扣0.5分。

④学校每年开展一次作业评优活动,对作业批改评为优秀的教师加2分。

5、辅导

辅导学生（经学校同意的）参加学科竞赛或文体比赛或教师参加各类比赛获

县级奖:一等加1.5分,二等加1分 ,三等加0.5分

市级奖:一等加2.5分,二等加2分,三等加1.5分

国家奖:一等加3分,二等加2.5分,三等加2分

6、同一次竞赛应以最高奖计算，且不得累计，凡是以名次计奖的各种竞赛1—2名视为一等奖，3—5名视为二等奖，6—9名视为三等奖。

7、考试、阅卷及统分

学校安排的考试，试卷由教务处统一组织密封装订，年级学科组交叉集体流水批阅，未批阅完成前，任何人不得拆封查看；评分标准必须在阅卷前拟定，阅卷严格按评分标准执行，如发现评分标准有误或确需修改评分标准，需学科组统一意见并报教务处批准；阅卷中个人不得擅自改动评分标准；阅卷完毕经复查无误后，拆卷登分，试卷拆封后，除计算失误，任何人不得改动分数。

①对不按时到堂监考或擅自提前收卷的根据情况分别记为迟到、早退、旷课。按上课迟到、早退、旷课处理。

②未经教务处同意，擅自调换监考场次，或监考不认真，造成不良影响的，一次扣1分。

③不按要求收发装订试卷的，一次扣1分。

④阅卷马虎了事的，或不及时按规定时间阅完试卷的，一次扣1—5分。

（二）教研教改管理

1、安排的教研课，公开课以及教研，教改论文不完成，一次扣1分。

2、各教研组自行讨论每周开展一次教研活动，组内成员非特殊情况要全部参加，每次教研活动要有主讲人并作好记录。本教研组教师无故不参加本教研组活动，一次扣0.5分

3、新教师每期听课不得少于30节，教龄在5年以下每期听课不得少于20节，其余教师每期听课不得少于10节，每期由教务处检查，少一节扣考评0.5分。

4、积极承担教改教研课题，不断提高教学水平，教龄在5年以下的教师必须承担一个教研教改课题，并报教务处，否则扣考评1分。对承担县级以上的教研教改课题，并获奖，主研教师加分如下：

县级：       一等加2分    二等加1.5分   三等加1分

市级及以上： 一等加3分   二等加2.5分    三等加2分

其余辅研教师加分按主研教师加分情况减半执行。

5、优质课评选

校级：一等加1分     二等加0.8分    三等加0.5分

县级：一等加2分     二等加1.5分    三等加1分

市级：一等加4分     二等加3分      三等加2分

国家级：一等加5分     二等加4分    三等加3分

6、教师参加除优质课外的其他竞赛活动经学校同意的按以下办法加分

校级：一等加0.8分    二等加0.5分    三等加0.3分

县级：一等加1.5分    二等加1分      三等加0.8分

市级：一等加3分      二等加2分      三等加1.5分

国家级：一等加4分    二等加3分      三等加2分

（三）教学辅助人员管理

1、教研组长

①不能履行教研组长职责，保质保量完成分配的工作任务的教研组长扣考评0.5分。

②学校开展教研组及教研组长评优活动，优秀教研组长加2分，组员各加0.5分。

2、教务员、实验员、油印员、打字员、水电工管理人员等，须按岗位职责，保质保量完成工作任务，对工作不完成，马虎了事，出现了明显工作失职的，一次扣考评分1分。

3、体育教师早操、课间操、集合、集会无故不到一次扣0.5分。

（四）控制学生流失管理

1、每流失一人扣中考学科教师每人0.5分，担任多个班级的以所任中考学科班级的平均分扣减。

2、各班流失生期末考试以0分记入该班各科总成绩。

五、其它管理

1、每期学校评出的先进教职工加3分。

2、出全勤的教职工加2分。

注：

1、本方案的基础分90分。

2、本方案从2009年12月1日起开始执行。11月27日前请各办公室负责人将修改意见及时反馈学校党政办公室。

3、未尽事宜由学校行政临时研究决定。

附：

关于备课

观点一：备课不等于写教案

　　备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

观点二：隐性备课最重要

钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法和学法则是隐性的备课。针对本节课内容，怎样设计问题，设计活动？怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维？这才是备课的重点。

观点三：要思考教法

在思考教法的时候，必然“备学生”、“备学法”即所谓备课先备人。教材是为人服务的，只有了解学生的学习状态，学科功底，知识基础以及非智力因素等，这样才能针对性地设计问题、创造情景、组织活动。也才可能调动学生的积极性。

观点四：教案一定要写

隐性实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要写，过程要写，关键知识的处理及体会要写，老师要讲的重要的话如小结要写；要求学生回答的问题、要求学生的练习，都要写一写；重要的参考资料也写下来。当然有的东西可以写在教科书上——“备课于书”， 教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。　

总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

观点五：集体备课

集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课手段，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体备课就是大家一起研究教学，一般是这样的形式，教师们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，各人还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。　　

在集体备课中，科任教师共同商讨本周的课时如何安排，根据教学内容该怎样去组织课堂教学。通过集体备课，教师的业务水平可以得到较大的提高，学科教学质量亦可得到较大的提高。但还有少数教师对此认识不足，重视不够，只是在上公开课的时候来一次集体备课。甚至有极个别教师把集体备课理解错了，担心别人的教学成绩比自己高，对集体备课只是流于形式，保守甚至误导。集体备课主要应该从以下几方面进行：

1、备教学理念

理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革已进行了两年的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，与现实生活密切联系，致力于学生的学科素质的培养与发展，并为其全面发展和终身发展奠定基础。

2、备教学重、难点

摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中也许是老师们使用统一教案的原因发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，如语文第一课时的目标一定是疏通课文；学习生字词。这两个目标本身设置的没有错，但是，每个班级的学生情况各不相同，每课时的任务应该有所区别。第一课时完全可以深入课文，就不会出现第一课时吃不饱，第二课时吃撑了的现象了。集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。

2、备学习方式

学生的学习方式多种多样，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：①、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。②、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。③、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。

集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

4、备作业设计

学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：

 ①、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。

②、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。既针对基础知识的掌握，也应兼顾发散性。把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教师探索的重要内容。

观点六：课后备课。　　

课后备课，是指上完课之后，针对上课中出现的问题及时修补，对教学教法进行总结。这样做不仅有利于提高教师的教学水平，尤其在我们对某个教学环节估计有误，或对教材内容的组织处理及所采用的教法不太合理时，上课便很容易表现出来，若发现后及时进行修改，下次讲课就可以避免这个问题。不论是失误的修改弥补，还是经验的总结都是非常具有针对性的，都会使我们工作得到很好的改进。我校的教案组成当中有“教学后记”，实质是课后备课，坚持写“教学后记”可以改进自己在教学中的不足，积累经验，完善自我，不断提高自己教学能力，提高教学的成效。