农村中学生记忆英语单词的能力培养与探究

【摘要】：农村中学生记忆英语单词的能力与提高决定着他的词汇量的多少，而词汇量决定学生听、说、读、写综合能力的发展，因而直接影响学生的英语成绩。根据农村中学生身心特点和学习行为习惯，采用恰到好处的记忆方法，可以使单调的英语单词记忆变得有趣、愉快、高效，在英语教学中显得尤为重要。

【关键词】：农村中学生  心理状态  单词记忆方法  能力的培养与探究

课题的提出：二十多年城乡教学实践，虽然我们提倡无差别教育多年，可城乡教育差别依然显著。城市中学早已有了三机一幕，多媒体和网络教室。学生可以使用金山词霸，语科库和词汇检索等软件查找单词，短语和例句。还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市中学教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生学习相对轻松，城市学生家庭条件好，学困生还可以请家教辅导。但农村中学生就不那么幸运了，农村中学办学条件差，学校基本上是“一块黑板，一本书，一张嘴讲到底”，能有录音机给学生练习听力已经是很不错了。而且农村中学师资严重匮乏，特别是优秀教师流动频繁。导致学生成绩良莠不齐，有些中学生在中学阶段就连26个字母都认不全，教学任务十分繁重，大量新词，短语，句型，语篇有待学生记忆，而90%以上的学生不会音标，词汇记忆常常借助于母语，死记硬背，课堂上无法交流，“哑巴”英语随处可见，这样，学生越学越就失去了兴趣和信心。因此，针对农村中学生单词记忆普遍存在的这种问题，对他们单词记忆的方法重新研究和指导，以帮助学生树立信心，攻克单词记忆难关，在中学英语教学中显得尤为突出。

一、    在课堂上为学生创设最佳心理状态。
1、    激起学生强烈的记忆欲望
首先让学生明确记忆目标，在自己想要记住某个单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词的特殊意义和价值。我在农村某中学曾做过这样的试验：在两个水平相当的班级里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后进行测试，选拔前20名在学校期中总结大会上表彰，并拍照进行单词记忆“明星”宣传。实验结果如下：事先说过测试的班级15分钟后能记住90%，3小时仍能记住70%；而另一个班级效果则不佳，15分钟后只能记住40%，3小时后仅能记住20%，两班记忆单词的效果差距显著。
2、    促成学生稳定的愉悦心情。
在上述实验的那个班级，当我宣布他们英语测试成绩高出对比班级时，全班同学欢呼雀跃，紧接着我又会宣布前二十名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。下课前10分钟，我对当堂课内容进行了检测，90分以上的有47人，占80%，是我带此班级以来最好的课堂效果。课后，我在教学后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分愉悦，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦轻松心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
3、    要使学生树立强烈的自信心和成功感。
自信是走向成功的第一步，现代教育心理学也认为，一个人成功与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就会感到外语很难学，但是，如果学生充分认识到了词汇在英语学习中的重要作用，坚持自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不饶，就会使学习变得更加容易。
二、    适合农村中学生英语单词记忆方法
1、    词汇总表记忆法：这是农村中学生目前记忆英语单词最普遍的方法，即利用词汇总表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。其中，读，要读得响读得快，读得疯狂；写，要写得爽，写得快；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境；这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标，词汇的音，形，义等诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
2、    读音规则记忆法：这是农村中学生记忆单词必须掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系。比如，在开音节中，单词bike，make，rose，hike中的“i”发音相同cow,how,now等词中的字母组合ow发音也相同；cake，these，fire，note，table等词中的元音字母都发该字母名称音；在闭音节中，cat，but，hat，sit，not，net等词中，元音字母都发短音。再如元音字母在重读音节，非重读音节中的发音区别很多，about，again中的“a”发音不同，而able，ate中的“a”发音相同。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节省大量的记忆时间，而且效果较为持久，这样，既增强了学生学习英语的兴趣，信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下了坚实的基础。
3、    构词法记忆法：这是农村中学生在有了一定词汇量之后必须掌握的有效记忆方法。
（1）    前缀：如①pre-  …前：pre-reading；②im-（不）：impossible；③re-（再）：rebuild；④auti-（反）：outi-body； ⑤dis-（相反）：disappoint；⑥non-（非）：non-smoker；⑦un-（不）：unrich。
（2）    后缀：如：①-er/or(…人)：reader，visitor；②-ly（副词后缀）：carefully；③-ful（形容词后缀）：helpful，useful；④-y（形容词后缀）：cloudy，rainy；⑤-ism（学说，主义，行为）：sexism。
（3）    词根：由一个词根可以构成一组家族词汇。如：
science-scientific-scientist； care-careful-carefully-careless
-carelessness
（4）    词类转化：如：fly（v.）飞行，（n.）苍蝇；desert（n.）沙漠,(v.)抛弃；close(v.)关闭，（adv.）靠近；poor（adj.）贫穷，the poor（n.）穷人；helicopter（n.）直升飞机，（v.）乘直升飞机
（5）    合成：有两个或更多的单词构成一个新单词，其意义与构成的两个或多个单词的意义有关。
如：hot-line热线；biological clock（人体生物钟）；mind-hearted（热心肠的）；cold-shoulder（冷淡）；air-condition（空调）
（6）    缩略：如：phone=telephone；ad=advertisement；pro=professional；disco=discothegue；flu=influenza；fridge=refrigerator；VOA=Voice of America;UN=United Nations

4、    联想记忆法
(1)    音与形的联想：即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/pɑ:t/想到part等。
(2)    音与义的联想：
①    同义联想： soon——in a shot time
              immediately——at once
          be good at——do weel in
②    近义联想：观察以下几组句子，结构不同，但意义很接近。
      It is a wonder that he did not lose his way in the forest.
   
      For a wonder he did not lose his way in the forest.

      We wonder that he did not lose his way in the forest.
(难怪他在森林中没有迷路）

       It is your responsibility as well as ours.

       It is as much our responsibility as yours.

       It is both our responsibility and yours.
       (这既是我们的责任也是你们的责任)
       Learing to use new words well is both interesting and valuable.

       Learing to use new words well is at once interesting and valuable.

       Learing to use new words well is as interesting as it is valuable.
       (学会使用好新词汇既有趣又有价值)

③    反义联想：观察以下几组句子，结构方式有异同之处，但表达的意思却相反。这种词和词组结构联想与搭配有密切联系。
     He is easy of access.

     He is difficult of access.
                  (easy of 与difficult of意义相反)
                  He is quick in action.
                 
                  He is slow in action.
                  (quick in与slow in意义相反)
                  He is quick to learn new things.
 
                  He is slow to learn new things.
                  (quick to与slow to意义相反)
                  He is keen on oil painting.
He is averse to oil painting.
             （keen on与averse to结构不同，意义相反）
(3)    同音异形联想：
①    here – hear
②    farther – father
③    meet – meat
④    sea – see
(4)    以中心词为轴心展开联想：
 如：                    sharp remarks
                         pointed remarks
                         scathing remarks
                      proper remarks
                    appropriate remarks
                      happy remarks
                      platitudinous remarks
                         
                      cut and drived remarks
④以下句中的give作不及物动词表示“有弹性”或“陷下”之意，其主语往往是非指人的名词，而不是“给”之意。
   The chair gives comfortably.
   The foundations are giving.
   The branch gave but did not break.
⑤    以下词语的搭配在汉语中很难联想到。
 criticize roundly(严厉地批判)
 smile faintly（淡然一笑）
 smile broadly（笑逐颜开）
 fondly hope（梦想，妄想）
(5)    以中心概念为轴心展开联想：
 如：①由“开会”这个中心概念联想到与之相关的一系列词汇。
                 break up a meeting（休会）
                 close a meeting   （闭会）
                 resume a meeting   (复会)
                 propose (提议)
                 vote  (表决)
                 Veto  (否决)
② 由“买卖”为中心概念联想到与之相关的一系列的词汇。
              do business(做生意)
              transact business（做交易）
              deal in (经常)
              drive a bargain (讨价还价)
              close a bargain （拍板成交）
              a sale for cash (现金交易)
              a sale on credit (赊销)
              settle an account (结账)
  联想最后总是落实到语言的使用上联想。
可步步深入，先从单词联想，继而进行结构联想。最后过渡到中心内容进行联想，在联想过程中要善于考虑到词与词之间的搭配关系，只有这样才能确保语音使用的准确性。如下列句子就是通过句子结构来记住那些相互关联的词语。
（a）    The meeting adjourned at midnight
（b）    The conference was asjourned for a week
（c）    The session was resumed the day before yesterday
（d）    The meeting will resume next week
（e）    The chairman closed the meeting with an excellent speech
（f）    The chairman declared the meeting closed
（g）    The meeting came to a close

5同类记忆法：
  把同类的词组归为一类：
  如：（1）love，beautiful，handsome…（美好）
     （2）put on，have on，wear，dress（穿）
     （3）like，love，prefer，enjoy（喜爱）
     （4）excuse me，I’m sorry，I beg your pardon（请原谅）
     （5）much，many，more，a lot of，plenty of（许多）
这样归类单词的好处是：
1.    提高复现率，能常记忆已学过的单词。
2.    提高学习兴趣，持之以恒，滚雪球式会不断扩大词汇量，准确，牢固地记住英语单词，但要注意以下几点：
（1）    一定要按照同类划分归类，即名词对名词，形容词对形容词，动词对动词等等。
（2）    要留意每对词或词组用法上的微妙区别。词义，近义的词或词组有些可以互相替代，有些受不同场合和语饰的词（名词或其他词类）的限制而不能替代，这就需要弄清的在意义上和用法上的区别。
6、对比记忆法：把词义相反，相对的词（组）放在一起，对比记忆。这些词（组）意义相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到活化记忆的效果。
  如：cool-warm                      cold-hot
      early-late                       dawn-dark
      hate-love                       foolish-clear
      same-different                   noisy-quiet
      clean-dirty                      like-dislike
7、相关记忆法：把语音（全部或一部分），词形相关的词连在一起加以记忆，可以产生联想作用，达到触类旁道的效果。
  如：1、语言相关
（1）    new-Knew
（2）    buy-by
（3）    wool-noon-moon-choose-cool-foolish-fool-food-tooth-zoo
      2、形态相关的词（组）字母组合
       （1）at time（时而）
       （2）at a time（一度）
       （3）behind time（误时）
       （4）behind the time（不和时尚）
       （5）long before（很久以前）
       （6）before long（不久）
       （7）light-night-bright-neighbour-straight
8、搭配记忆法：英语中有大量的以名词，介词，副词，动词等为中心的短语或同类词组，这些固定搭配难以从词的意义简单总和来判断其意义。因此可以采取归类对比，弄清他们的真正含义。
  如：1、以“call”当例。
（1）    call at （some place）访问某地。
（2）    call for help 求助
（3）    call for sb. 接走某人
（4）    call on sb.拜访某人
2、汉语的“看”（动词）有许多搭配：
 （1）看书：read books
 （2）看电影：see a film
 （3）看电视：watch tv
 （4）看地图：look at the map
 （5）看朋友：visit/call on a friend
 （6）看电影（美国人说法）：go to the movies/go to the cinema
9、形象记忆法：形象记忆法适合于有相当基础的学习者。由于谐音法在其中占据了相当重要的位置，它受到许多正统教师的指责，说它把学生“教坏了”，但是，以我的亲身体验，这实在是一种妙不可言的方法。
  如：（1）catwalk（狭窄的过道）记为：“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”
（2）kidnap（绑架）记为：“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”
     （3）heisitate 记为“他坐着吃鱿鱼（犹豫），或记为，他犹豫地坐着吃（he-他，sit-他，ate-eat的过去式）。
     （4）evil记为“颠倒的生活是罪恶的（live颠倒过来看）。

三、“组块”理论在英语单词记忆中的应用
 1、从英语单词的“音”入手进行“组块”式记忆。
   英语是拼音文字，英语单词的拼写与发音之间有着十分密切的关系，对于大多数的英语单词，知道了发音，就可以根据读音规则正确拼写出来。不过英语单词与汉字不同，汉字是单音节，英语出了单音节单词外，还有更多的双音节以及多音节词。在英语口语中，音节是最小的发音单位，由于引入了“组块”这一概念，我们在记忆英语单词的时候，就可以利用音节将英语单词的发音与拼写分别划分成一一对应的几个部分，读音中的各个部分是不同的音节，拼写的各个部分是字母或有规律的字母组合。
   比如要记住“pronunciation”（发音）这个单词的拼写，如果机械地按字母p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n包括13个字母，要记住确实是一件不太容易的事情。然而，如果要准确地读出发音，根据发音我们知道它有五个音节，那么我们可以把它划分成五个相应的组块，按读音试着写出它的拼写。由这个例子可以看出，以音节为组块来看待这个词，能看出拼写与读音之间的对应关系。如果对一些常见的字母及字母组合的发音规律有所了解，我们就可以根据发音音节将单词分成相应的几个组块部分，轻松就能记住拼写，而且准确，长久，记忆单词不易出错。
 2、从英语单词的“义”入手进行“组块”式记忆。
 根据建构主义的学习观，学习是知识的建构，是知识的生命，是活的知识，经验的相互作用，学习是学习者的主动行为，是以学习者先前建构的知识为基础的积极构建的过程。由于每个个体都具有自己的独特性，因而学习者是基于自己与外部环境相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义来建构自己的知识。记忆单词的过程也是如此。我们要能够主动地，有意识地运用“组块”理论，根据自己有的知识结构，对需要处理的信息进行分类组合，将信息中较大的单位分解组合成几个自己熟悉的有意义的较小单位——组块，变机械记忆为意义记忆，以增强对陌生新单词的学习和记忆，而且将学习新单词与巩固，复习相关的原有单词有机地结合在一起，可谓一举两得。
  比如记忆单词“Manhattan”（曼哈顿），可以将其分解成Man-hat-tan三个组块。其中man（男子），hat（帽子），tan（棕黑色），我们可以这样记这个单词，“一个男人在曼哈顿带着帽子也仍然被晒成棕黑色。”再如“hesitate”（犹豫），将其分解为he-sit-ate三个组块，其中he（他），sit（坐），ate（吃的过去式），我们可以这样记这个单词，“他坐在那儿吃‘鱿鱼’（犹豫）”。再比如“morose”（郁闷的），将其分解成“mo”（没有，方言），rose（玫瑰），我们可以这样记忆这个单词，“没有玫瑰的情人节能不忧伤郁闷吗？”再比如记忆“Nepal（尼泊尔），一个比较浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子每个词的首字母：Never-Ever-Part-As-Lovers（恋人永不分离）。
   从以上例子可以看出，从英语单词的“义”进行“组块”式记忆，就是通过联想的方式对英语单词进行自由组合。而达到有效记忆单词的目的。利用联想可以将复杂的单词灵活地分割成几个有某种意义的组块进行记忆，其方式多种多样，不拘一格，是我们每一个学生应该掌握的重要方法。
 四、预制语块在英语词汇记忆中的应用。
  预制语块是集功能与形式于一体，并且词汇与语法特征的语言构件，常作为整体储存在语言使用者的记忆里，在使用时不需经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用，因此，预制语块被认为是理想的语言表达单位。在英语教学中，加强预制语块意识，提高语言输出能力，增强学生的自主学习能力，是改善目前词汇教学费事低效现状的有效途径之一。下面举例预制语块在教学中的运用。
   口语教学的目的是培养和提高学生使用英语进行交际的能力。口头交际总是表现为大致相同的结构模式和过程，其交际规则大体相似。如：口头交际的过程一般为：打招呼，开启会话，提出话题，维持交际，结束交谈，告别，分手等。
   在实际教学实践中，教师首先要使用学生熟悉以往交际的一般模式，特征和有关常识，然后讲授描述会话开始，继续，结束等新交互动行为的预制语块
   打招呼：hi，hello，good morning/afternoon/evening/night,excuse me,How are you?How do you do?
   提出话题：How are you heard about…？Do you remember…?
   对话例1：
A：Hello，Linlin，how is your English study？
B：Very well. Thanks.what about you?
C: It is not as good as I’d like it to be.
     改变话题：By the way ,oh ,I almost forget…,that reminds me of…,so let’s turn to …
对话例2
 A:By the way ,have you got a play for the weekend?
 B:Not yet.Anything special?
 A:I’m thinking of going a picnicking.
结束交谈：I must be going ,It is nice talking to/meeting you.
告别：Bye,Goodbye,See you later,So long
对话例3：
 A：Well,it is getting dark.I must be off now.nice meeting you.
 B: Nice meeting you.Bye.
 A: Bye.
预制语块教学是目前英语词汇教学的一个热点，也是语言教学中新的发展方向，同时也是词汇教学的重要内容。
五、合作记忆法
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的即使有效帮助，在班级内按照：“组内异质，组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步，同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐，积极进取，勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
六、卡片式尝试的记忆法
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片。写上单词的词形，词性，词义，音标，搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分，随身携带，随时随地进行词汇记忆。
七、及时有效地复习和测试
 德国哲学家狄兹根曾经说过：“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断地复习来防止遗忘。而不是忘记之后再重复记忆。”这说明及时有效的复习是克服遗忘的重要方法，必须做到在忘记消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家爱宾杰斯的遗忘曲线表明，遗忘的程度是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周竟会忘掉所学知识的80%，根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习，开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
【结束语】：英语单词的记忆是一个长期的积累过程，在这个过程中，可以少走弯路，但没有捷径可走，无论你是采用什么方法，我们所需要做的就是，在掌握了一定的方法和技巧后，清除浮躁思想，踏踏实实地按认知规律去记忆英语单词，勤奋和坚持才是每个学生顺利通过英语单词关的根本保证。

参考文献：
【1】    《当代教育论坛》 2008年第二期（湖南省教育科学研究院主办）
【2】    《当代教育论坛》 2008年第八期（湖南省教育科学研究院主办）
【3】    陆国强 《现代英语词汇学》（新版） （上海外语教育出版社）
【4】    刘向红 英语词汇学习策略综述 《基础教育外语教学与研究》2005年8月